9《日月潭》教案.docVIP

9 日月潭 一、激趣导入，揭示课题。 师：小朋友们喜欢旅游吗？ 　　生齐答：喜欢。 　　师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，请看大屏幕（课件出示课题:日月潭），想去的小朋友大声地把它读出来。 生齐读课题：日月潭 过渡：让我们一起走进这美丽的日月潭吧！ 二、初读课文，整体感知。 （一）自由读课文，给每个自然段标上序号。 想一想：这么美的日月潭给你们留下了怎样的印象？（课件出示问题） 　 生：日月潭给我的感觉是景色很美。 生：我知道日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。 过渡：看来日月潭给你们留下很深的印象。 师：请大家仔细想想： 1.“日月潭”这三个字的意思。 2.猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？（课件出示） 　 生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。 　 生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。 　 师：你知道得真详细，谁告诉你的？ 　 生：书本上看到的。 　　师：还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。（一半以上的学生举手。） 　　师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。 　（课件出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。） 　　生齐读这段话。 　　师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？ 　　生：太阳，月亮。 　　生：我觉得应该记住“北边、太阳，南边、月亮”。 　　生：我认为还要记住“光华岛”。 　　（师根据学生的回答板书“北边、太阳、南边、月亮、光华岛”这些词语。） 　　师：好，现在让我们用心记住这些词语。 　　生轻声念词语。 　　师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。 　　师：记住了的同学站起来背一背。（大部分同学都站起来背这两句话）。 　　（点评：让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历，同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。） 　　师：想去日月潭旅游，你现在最想知道些什么？ 生：日月潭在什么地方？ 生：周围有哪些名胜古迹？ 　　生：为什么叫日月潭？ 　　师：我们一起先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的名胜古迹） 　　为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎么来的？ 　　学生回答 　　师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？ 　　师：哦，日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样的一个地方？这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来告诉她？ 　　（课件出示句子）：日月潭是我国台湾省的一个大湖。它在台中附近的高山上。 　　读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。 　　三、精读感悟，合作探究美。 　　过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。（课件出示） “日月潭”的简笔画。 　　生：第三、四自然段。 　　师：朗读第三、四自然段，从中我们知道日月潭什么时候的景色？（板书：清晨中午：太阳高照蒙蒙细雨） 　　师：同学们真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配乐朗读） 　　师：请你们读一读课文中优美的描写，划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。 生：学生自由轻声读课文，边读边作记号。划句子，在小组内读。 　　师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。 　　生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 　　师：这句话让你感受到了什么？ 　　生：清晨的日月潭很美。 　　师板书“清晨”。 　　师：同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？ 　　生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。 　　师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？ 　　生：隐隐约约。 　　师板书“隐隐约约”。 　　师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师读两遍。 　　生齐读。 　　师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？ 　　生：我觉得要读得轻一点。 　　师：那你读给大家听一听。 　　生读。 　　师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得那句最美？ 　　生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现