人教版六上语文7单元备课.docVIP

第 七 单元 第 1 课 课题 19.老人与海鸥 课型 精读 课时 2课时 教学目标 1、认识本课生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 2、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重点 1、以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点词句阅读。2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点 体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教具准备 多媒体课件 第一课时 学习目标 1、初读课文，了解课文内容。2、理清文章脉络，给课文划分结构段。 3、初步感知课文内容，学习作者的观察方法和表达手法。 学习重难点 1、理清文章脉络，给课文划分结构段。 2、初步感知课文内容，学习作者的观察方法和表达手法。 教 学 过 程 教 学 过 程 活动内容 活动方式 补充与修改 设计意图 一、启发谈话，导入新课 1、谈话导入。 2、板书课题。 二、引导质疑，指导自学 1、学生质疑。 2、交流讨论。 三、检查效果，整体感知 1、梳理问题。 2、自读课文。 3、梳理课文脉络。 4、读书批注。 四、细读课文，重点感悟 1、导学第一自然段。 2、导学第三自然段。 1、谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 2、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） 1、说说你读了这个课题，会有什么问题？ 2、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论 。 1、刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？） 2、学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 3、讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人） （引导学生有感情地精读重点段落。） 4、你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。 5、把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。 1、细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？ 2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。 3、老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 4、你觉得这一位老人有什么特点？ 5、仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？ 6、说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？ 本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。 引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。 引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。 引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣 第二课时 教学目标 1、学习课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩读者是如何把老人与海鸥之间的情谊写具体的。 3、有感情得朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩读者是如何把老人与海鸥之间的情谊写具体的。背诵自己喜欢的段落。 教 学 过 程 教 学 过 程 活动内容 活 动 方 式 补充与修改 设计意图 一、复习而导入，温故而知新 二、研读谈鸟段，感悟人鸟情 1、读文批注。 2、交流分享。 三、品读送别段，感悟海鸥情 1、学生读文批注。 2、交流分享。 3、想象写话。 1、老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十