《母亲的恩情》第二课时教案.docVIP

《母亲的恩情》教学设计 教材分析：这篇课文是根据唐代诗人孟郊的一首诗编成的一篇故事。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚，诗文交融，让人体会到母亲恩情的珍贵。课文第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念，第四至五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况。一个感人的故事，一首动人的诗歌，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。 　　设计理念：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。母子亲情，孝敬父母，是人文思想的具体体现，学生在日常生活中对母子亲情已有初步的认识和体验。因此，本课的教学应以学生自读自悟为主，教师适时点拨和引导，使朗读成为学生学习和探索的重要手段，让学生各自采用喜欢的方式朗读，通过不同形式的读调动学生自主学习的积极性，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。 　　教学目标： 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 　　2.在教师引导下，感悟古诗的读、唱、吟、舞。 　　3.理解《游子吟》这首诗的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 　　　教学过程： 　　　第一课时 　　课时目标：通过第一课时的学习，使学生扫清生字障碍，能够流利、通顺地朗读课文；对课文大意有一定了解，能够说出故事的主要内容。 　　　　（教学过程略） 　　　　第二课时 　　　　课时目标：通过第二课时的学习，能够理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩，并能熟练吟诵《游子吟》。在教师引导下，感悟古诗的读、唱、吟、舞。 　　一、导入新课 　　1.同学们，我们每个人都有妈妈，你觉得你的妈妈对你怎么样？ 2.是啊，妈妈的关怀无处不在，她常常带给我们深深的感动。妈妈对子女真是恩重如山，今天我们就来继续学习第9课《母亲的恩情》。 　　3.让我们一起郑重地写下“恩”字。（注意提示“恩”字的记忆方法。） 　　4.这篇课文讲的是谁的恩情？是谁在表达这种恩情？（板书：母亲孟郊） 　　（设计意图：这一教学环节意在由生活导入课题，引起学生的共鸣，唤起学生的阅读期待。同时，针对二年级语文教学的特点，注意容易写错的字“恩”的教学。） 　　二、复习检查 　　让我们先来读一读孟郊写的诗歌《游子吟》。（出示诗歌《游子吟》，检查阅读情况。） 　　（设计意图：这一教学环节意在复习第一课时所学的内容，对初读效果进行检查。） 　　三、精读课文 　　学习诗歌第一句：“慈母手中线，游子身上衣。” 　　1.这首诗的来历可不简单，它的背后蕴藏着一个小故事，这个故事就在大家的语文书中。请大家打开语文书，默读课文第一段，思考：哪一句或者哪几句话最令你感动，用笔画下来。 　　2.根据学生回答出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 　　3.（课件出示母亲在油灯下缝补衣服的画面）你观察到了什么？你体会到母亲当时的心情怎么样？ 　　4.对比：“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳？ 　　5.再次出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。指导学生有感情地朗读。 　　学习诗歌第二句：“临行密密缝，意恐迟迟归。” 　　1.让我们再次细细观察母亲在油灯下缝补衣服的画面，看一看，母亲缝得怎么样？为什么要这样缝呢？（学生自由回答后，老师解释：这里隐含着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，否则出门人回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。） 　　2.因此，母亲此刻在想…… 　　朗读指导：读出母亲的担忧。 　　3.这真是——临行密密缝，意恐迟迟归。（出示诗句：“临行密密缝，意恐迟迟归。”） 　　4.观察书中插图2，想一想，母亲此刻会说什么？ 　　5.母亲这么担心儿子，这么期盼儿子早日归来，请大家默读第二自然段，想一想，你还能从哪里看出母亲这样的心情。 　　6.真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是——（出示：“郊儿，你可要早点回来呀！”）这句话中饱含着母亲的担心，母亲的期盼。谁能读好这句话？（指导朗读。） 　　7.让我们再来读一读这句诗，相信大家一定会读得更好。（出示：“临行密密缝，意恐迟迟归。”） 　　学习诗歌第三句：“谁言寸草心，报得三春晖！” 　　1.同学们，如果你是孟郊，此时此刻，手捧母亲亲手缝制的衣服，耳听母亲殷殷嘱咐（看插图3），你会想些什么呢？ 　　2.是啊，尽管母子俩难舍难分，但千里相送终有一别。于是，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？请大家默读课文第三自然段。 　　3.看到：阳光照耀下的小草；想到：母亲对孩子