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《古代诗歌四首》教学设计 重庆七中 lsl 一、教学目标 了解诗歌内容，品味语言，体味诗歌意境，理解诗人感情。 有感情地反复诵读并熟练地背诵。 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 二、教材分析 《古代诗词四首》这篇课文拟用两课时教读：前两首共用一课时；后两首共用一课时。整篇课文以诵读为主，创造学诗的气氛。 三、教学重点、难点 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 四、 教学时数 二课时 学习过程： （一）教师示范教读第一首诗歌《观沧海》 1、诗人小传（了解作者） 曹操(155—220),字孟德,沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。 在镇压黄巾起义的过程中,逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割据势力。建安五年(200),在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。建安十二年(207) 曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。 披文并朗读、背诵课文（读出抑扬顿挫，读出节奏、韵味）（了解诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分 观沧海 曹 操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树水丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若其中 星汉灿烂，若其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 3、再创意象（培养学生再造想像的能力和联想的能力① 全诗以哪个字展开来写的?? ②这首诗写了几层意思??哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的??  先描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景作衬托用的。 借助奇特的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概， 4、入情品诗 1）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?? （前面写大海景象，视野广阔，虽属实景，也能见出诗人胸怀之博大；日月之行，若其中星汉灿烂，若其里。四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀 2）你最欣赏本诗中哪句诗？说说理由。 A、东临碣石，以观沧海。开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山俯视大海。这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“水何澹澹，山岛竦峙。从碣石山往下看沧海的情形。“澹澹”，是形容海水摇摇晃晃的样子；“何”，这里当“多么”讲。“水何澹澹”，形容大海波澜壮阔，其中有惊讶，有赞美，正是刚刚登上山顶的第一个印象。“竦峙”，是高耸屹立的样子。这两句诗的意思是说：茫茫的大海上碧波动荡，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。曹操这时候站在山上，看到大海的全景。着力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人一种坚定倔强的感觉。“树木丛生，百草丰茂。” 岛上的景色充满了一片欣欣向荣的景象“秋风萧瑟，洪波涌起。” 随着一阵萧瑟的风声，突然涌起了滔天的波澜，使人觉得惊叹都有点来不及呢! 逼真地展现出了大海那种波澜壮阔的气势这句描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音 我们试把这几句联起来吟诵一下，就能体会到其中的韵味：茫茫苍苍的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，这是多么壮丽的意境，多么美好的图画啊! 日月之行，若其中星汉灿烂，若其里。（幻灯片：日、月、星辰相继从海里升起， 又相继落到海里;文字：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”）诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的诗句(可惜的是，第二年他在赤壁之战中失败了，从此中国就进入了“天下三分”的局面)面对这迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，这是何等的气魄啊!这四句是全诗的高潮，运用互文的修辞手法，紧紧抓住大海气势磅礴这个特征来，日、月、星辰的运行和灿