十三岁的际遇复习.ppt

文章结构 第一部分(1—5)：写作本文的缘起。 第二部分6—12)：北大为每个学子展示了 动人的新世界。 第三部分(13—17)：写“我”是不系之舟。 作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。 文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？ 第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称,如第四段，现在的“我”与“她”——两年前的“我”，此时的景与两年前的景交替出现，类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。文章还用了第二人称,如第五段，连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。 * * 八、十三岁的际遇 田晓菲 解题知文 “际遇”即“机遇”之意，不过多指好的。 “十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。 这是一篇抒情性很强的回忆性散文， 作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段 生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱 之情。 朗读课文第一部分，并思考下列问题： 1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情 的语句。 → 2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感 情变化，特别是作者进入北大两年来的思想 感情变化。 → 3、指出这一部分在全文中的作用是什么？ → 把握要点 第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。 7岁：从泛黄的照片中知道北大。 10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。 一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。 现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。 13岁：到北大读书。 16岁：已是来到北大的第三个秋天了。 梦想 自信 际遇 回顾 每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”， 引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积 攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出 下文对13岁际遇的集中的叙写。 作者两年来思想感情的变化： 刚进入北大： “一脑子浪漫念头”， “对什么都充满了兴趣与好奇” 入校两年后的秋天： “心情不胜凉意”， 看到新生，感到有些茫然若失。 第二部分：写“我”在“北大”两年来的学习生活。 这部分又可分为三层： 第一层（6－9）：写北大图书馆给“我”的影响。 第二层（10－11）：写北大的人：同学与老师。 第三层（12）：总结来到北大两年来的感受——难以用“得 失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水 与欢笑而格外充实的时光。 怎么理解： “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我 感到自豪”这句话？ 两句相辅相成。 上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定， 下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。 参观北大图书馆时，这句誓言 “骤然显得苍白无力”，作者“心头涌 起一种近乎绝望的感觉” 没有自信， 觉得渺小 两年学习后，作者变得“沉静、 愉悦、安详”，并在第三部分中重 提誓言。 自信 北大为她 “展示了一 个动人的 新世界”； 因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实。 品质 外表 学生 最初的感觉 个人成长 对学校评价 师长 北大的人 个人成长 对学校评价 后来的感情 北大的书 个人誓言“苍 白无力”，心 中感到“近乎 绝望” 开始“进行探寻”，逐渐变得“沉静、愉悦、安详” “真理之光” 为学生打开 神奇之窗， 展示新世界 四个“开 始”，三个 “渴望” “专注而入迷” “高声争论” “绅士风度” “谈笑风生” “敏感”“纯洁” “犀利”“机智” “生机勃勃” “和蔼可亲” “平易近人” “严谨治学” “诚恳做人” “一条生命饱 满的河流…… 向那充满希 望的未来流淌。” “因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实” 朗读第三部分，思考以下问题： 1、这一部分主要表达了作者的什么感情？ 2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？ 3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？ 局部探究 抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。 因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分， 一部分的“我”。 不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。 这里用的是比喻的修辞手法。 “十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”， 但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，