十三岁的际遇曹.ppt

读课文，理结构 第一部分（ ）北大（ ）北大 第二部分（ ）北大的书（ ）北大的人 第三部分（ ）北大（ ）北大 思想自由 兼容并包 1、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？ 2、这一部分主要表达了作者的什么感情？ 抉择 假如我来世上一遭?　　只为与你相聚一次?　　只为了亿万光年里的那一刹那?　　一刹那里所有的甜蜜与悲凄?　　?　　那么 就让一切该发生的?　　都在瞬间出现吧?　　我俯首感谢所有星球的相助?　　让我与你相遇?　　与你别离?　　完成了上帝所作的一首诗?　　然后 再缓缓地老去? 十三岁的际遇 田晓菲 1971年生，天津人。 她13岁从天津13中学直接升入北京大学读英美文学专业，1989年毕业于北京大学英语系。1998年6月，田晓菲从哈佛毕业，并获得比较文学博士学位。现为该校东亚系教授。 1985年，十三岁（近十四岁）时，在天津读初三的田晓菲被北京大学英语系破格录取。 这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校90周年写的。 写作背景 创立于1898年，初名京师大学 辛亥革命后（1912年），更名为“北京大学”。 百余年来这里成长着中国几代最优秀的学者如鲁迅、朱自清、徐志摩、季羡林、周国平等。博学、睿智、独立的思想，与正直、平等、自由的人格，构成了北大特有的精神魅力。 北京大学占地面积2.72平方公米。 图书馆藏书703.21万册。 人 称 第二人称： 你、你们 第一人称： 我、我们 第三人称： 它、他、她 他们、她们、 它们 人、事物 第1—3段：第一人称：亲切真实自然、便于抒发感情。 第4段：第三人称：此时的景与两年前的景交替出现，使文章显得变化多姿。 第5段：第二人称，连用了三个“你”，直接、更强烈地抒发了对北大的深情。 问题1：文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？ 以人为本 肩负重任 第二部分：写“我”在“北大”三年的学习生活。 这部分又可分为三层： 第一层（6－9）：写北大图书馆给“我”的影响。 第二层（10－11）：写北大的人：同学与老师。 第三层（12）：总结来到北大两年来的感受。 品质 外表 学生 最初的感觉 个人成长 对学校评价 师长 北大的人 个人成长 对学校评价 后来的感情 北大的书 个人誓言“苍 白无力”，心 中感到“近乎 绝望” 开始“进行探寻”，逐渐变得“沉静、愉悦、安详” “真理之光” 为学生打开 神奇之窗， 展示新世界 四个“开 始”，三个 “渴望” “专注而入迷” “高声争论” “绅士风度” “谈笑风生” “敏感”“纯洁” “犀利”“机智” “生机勃勃” “和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人” “一条生命饱 满的河流…… 向那充满希 望的未来流淌。” “因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实” 没有什么使我停留 　?——除了目的 　　?纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾 　　?我是不系之舟 　　?也许有一天 　　?太空的遨游使我疲倦 　　?在一个五月燃着火焰的黄昏 　　?我醒了 　　?海也醒了 　　?人们与我重新有了关联 　　?我将悄悄地自无涯返回有涯，然后再悄悄离去 　　?啊，也许有一天 　　?意志是我，不系之舟是我 　　?纵然没有智慧 　　?没有绳索和帆桅? 林冷，本名胡云裳台湾著名现代派诗人。1938年出生于四川省江津县，14岁时开始写诗，这首小诗是她16岁时的成名作。当时，她还是基隆中学的一名小女生。在这首诗中，诗人选取的中心意象就是“不系之舟”。 不系之舟 “十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，寻求新的开拓和发展。 抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。 因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分， 一部分的“我”。 文章主题 作者回顾了自已与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大，以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。 1、文学常识：三种人称 2、散文特点：形散而神不散 分析方法： （1）了解创作背景——透视创作历程 （2）理清文章脉络 ——“形” （3）体察作者寄寓其中的意 ——“神” （4）借助想象，体会作者感情。 回味巩固 《伤仲永》 泯然众人矣！ 比较他们的不同 仲 永 田晓菲 早 慧 后天的学习 去除PPT模板上的--无忧PPT整理发布的文字 首先打开PPT模板，选择视图，然后选择幻灯片母版 然后再在幻灯片母版视图中点击“无忧PPT整理发布”的文字文本框，删除，保存即