《天上的街市》学案.doc

　天上的街市教学目标：　　1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。　　2、过程和方法：学自主、合作、探究的学习方式。　　3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 教学重点：　　1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。教学设想：　　1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。　　3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。学生：阅读《牛郎织女》故事；预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。教学过程：教学过程：一、激发导入 大屏幕显示：　　屏显《鹊桥仙》全文。师朗读。“迢迢牵牛星”，曹丕的《燕歌行》，李商隐的《辛未七夕》等等。宋代的欧阳修、柳永、苏轼、张先等人也曾吟咏这一题材，虽然遣辞造句各异，却都因袭了“欢娱苦短”的传统主题，格调哀婉、凄楚。相形之下，秦观此词堪称独出机杼，立意高远。 引入本课，作者郭沫若是如何演绎牛郎织女的故事。 二、感知内容，学习朗读。　　1、教师配乐范读，整体感知内容。老师画出的停顿和重读的地方，希望大家注意。过渡：诗中蓝色的字是重读的词语，大家看看有哪些？ …… 分析重音词语：“定然、定能够”表达了诗人怎样的语气？ 诗人对什么事这么肯定？ 过渡：诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？　　　　……　、朗读，体会诗歌的感情。　　诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。　　请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？　　（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）　　、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）　　过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）　 （1）讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？　 （节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）　 （2）听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“·”）。　 （3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。　 （节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）　 （4）一个朗读较好的学生，配上音乐，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。　 （5）全班齐读、巩固。(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。 郭沫若照片 过渡：、探究品味　　过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。　　（一）选段探究讨论　　第一句中的街灯被比作为明星；第二句中明星又被比作街灯本体和喻体互换生进行课堂练笔，师巡视指导天上的阳光亮了，好像人们善良的心灵；心中的善良出现，好像中午耀眼的阳光。????田野的鲜花开了，好像出现了无数的笑脸；灿烂的笑脸出现了，好像开了无数的鲜花。天上的雪花落了，好像飘着无数的柳絮；满天的柳絮飘了，好像落了一地的雪花。…… （二）整篇问题探究　　过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。（以下为备用问题，因为有可能在上一个“学生致疑解疑”环节中已解决）　　大屏幕显示：　　1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？　　展开联想和想象“天河”不同：　　“他们的生活”不同　　如：“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”→富足；　　“闲游”、“来往”→自在、悠闲、舒适、幸福；　　“浅浅的”→来往自由　　“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。错误！不能通过编辑域代码创建对象。通过讨论形成板书：错误！不能通过编辑域代码创建对象。 学生背诵中感悟 五、学习总结 屏幕显示： 郭沫若早期