教育部参赛 口语交际《劝说》 东莞市茶山镇南社小学莫佩玲.doc

人教版小学语文五年级下册 口语交际：劝说 广东省东莞市茶山镇南社小学　莫佩玲 一、教学背景： 我校位于“中国历史文化名村”——茶山镇南社村内，校内的孩子们都生活在农村，知识面较窄，口头表达能力有待提高，所以，这节课我主要通过互联网的应用，搜集大量信息，利用多媒体教育技术，丰富学生的情感体验，打开学生的“话匣子”，促进本次“口语交际”的有效开展。 二、教材分析： “口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文课程标准》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”《劝说》是第三单元口语交际的内容，在本单元的主题学习中，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，以《劝说》为内容，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合语文新课程标准的要求和教材实际，我制定了如下目标： （一）教学目标： 1、创设情境让学生了解和感悟劝说语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 2、在交际中学会动之以情、晓之以理地劝说别人。 （二）教学重难点： 针对具体的事例或现象，找到劝的突破口，进行得体的劝说。 （三）课前准备： 1、小品：劝爷爷戒烟 2、收集与不良习惯有关的资料 3、本校学生浪费水资源的图片 【情境性和互动性是口语交际课的两大特点。因此，我十分重视语言环境的创设，在本节课的教学目标和教学重、难点都突出在创设的具体语境中培养学生劝说技能这一点上，进一步提高学生的交际能力。】 三、教师教法： 为了体现语文课程标准特别注重教学活动应在具体的交际情境中进行的要求，突出口语交际听与说双方的互动过程。我主要采用以下教学方法： 1、创设情境法，本节课联系生活实际，创设了四个情境：A、劝爷爷戒烟的情境；B、劝同学关水龙头的情境；C、选择生活中的实际情况进行劝说的情境；D、劝在座各位听课老师投票的情境。 2、多向互动法：A、学生与学生的互动；B、学生与上课老师的互动；C、学生与听课老师的互动。 【课堂通过多向互动，丰富了说话的内容，扩大了交流的范围，使学生始终在富有个性和积极的思维中进行口语交际活动。】 3、赏识教学法 教师通过语言激励，奖“棒棒花”等方法，引导学生积极主动地进行交际。 四、学生学法： 1、合作探究法： 本节课通过生生合作、师生合作，在多向互动的学习中实现自主学习的目的。 2、多元评价法： 在交际活动中，自评与他评、师评与生评相结合，评价方式多元化，极大地激发了学生的学习热情。 3、联系生活法： 交际来源于生活，并运用于生活，学生在老师的引导下联系生活实际交流，有了交际的资源和兴趣。最精彩的是劝老师投票，老师将打破教学常态，邀请听课老师参与到交际活动中来，不仅考验了学生劝学技巧的掌握情况，而且对自己以及全班同学进行了一次“胜不骄，败不馁”的人生态度的自我教育。 五、教学过程： （一）小品导入，掌握技巧 1、导入：在日常生活中，我们需要“劝说”。劝说是为达到某种目的的语言行为。劝说可能成功，也可能失败，其中的原因是什么呢？今天，就让我们共同走进口语交际——劝说，来领略“劝说”这种语言艺术的魅力。（板题） 2、请欣赏小品表演：劝爷爷戒烟 　　本小品由三位同学合作演出：一位同学扮演爷爷，一位同学扮演孙儿甲，另一位同学扮演孙儿乙。小品1、孙儿甲以联合国规定5月13日是无烟日，全世界的人不可抽烟为由，由于劝爷爷戒烟的理由不充分，跪下来求爷爷也没有效果。小品2、孙儿乙以烟里含有大量尼古丁会危害主动吸烟和被动吸烟的人的身体健康，为了您爱的人和爱您的人，请不要吸烟。晓之以理，动之以情，很好地达到了劝说的目的。 3、质疑：两位同学，谁的劝说更有效，为什么？ （由学生的回答，总结出成功劝说的要领并板书：以理服人，以情感人） 4、小结：劝说要以理服人、以情感人，还要注意对象、场合、方式、方法。 【学生是以形象思维为主，同时还要有兴趣的引导。在导入环节，由学生分别演一个成功的劝说和一个失败的劝说案例，再放手让学生在对比总结中自主地明白劝说成功的技巧与要求，体现了新课标的自主性原则。】 （二）角色体验，尝试劝说 1、（出示学校水龙头流着水的图片）模拟角色：假如你看见有人洗手后没关水龙头，你会怎么来劝说？ （1）媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。 【在选取、运用课件上的素材，这一环节培养了学生信息处理与运用的能力。】 （2）二人小组模拟劝说，一人扮演劝说者、另一人扮演被劝说者。 【教师根据学生学习的规律，巧设与现实生活相似的情境，让学生进行模拟练习，使学生在身临其境的情况下深刻领悟到学习