人教版语文七年下《福楼拜家的星期天》教案.doc

《福楼拜家的星期天》教案 沙坪坝区新发中学 吕钟波 一、教学目标与重难点。 基于对教材与学生的分析，我的教学目标与重难点是： 1、学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。（教学重点） 2、学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更鲜明。（教学难点） 3、培养学生自主探究文本的阅读习惯。 二、教法与学法。 基于新课标精神，教师在教学中要发挥主导作用，保证学生的主体地位。我的教学方法是： 1、活动体验。 2、自主探究与合作学习。 在教学中，我将通过活动体验引领学生全心投入到文本的研读与自主探究中，通过学生的交流研讨带领他们进行合作学习，帮助学生参与知识的学习与生成创造。 三、说教学过程： （一）创设情境，激趣导入。（利用学生对明星的喜欢，激发学生兴趣，将课文人物聚会创设为明星聚会来引入新课学习。） 教师：同学们，你们喜欢哪些明星啊？ 学生：周杰伦、李宇春等。 教师：你们想见到这些明星吗？ 学生：想啊！ 教师：好啊！今天，老师就给你们举办一个明星见面会！但老师请的明星是比李宇春、周杰伦更大牌的世界级明星，他们就是……（课件展示：《福楼拜家的星期天》导入新课。） （二）活动体验，生成知识。（自我介绍活动，带入文本研读，分析人物描写方法及性格特征。） 1、研读文本，熟悉人物，理清文章结构。 教师：同学们，今天见面会的明星都是世界级的文学大师。遗憾的是老师不能真正将他们请到现场，庆幸的是法国短篇小说大师莫泊桑将他们的形象生动地描写出来了。请我们的同学自己来扮演这些明星啦！大家说好不好啊？ 学生：好！ 教师：那我们就一起来快速阅读莫泊桑的《福楼拜家的星期天》吧！在阅读课文的同时，请同学们找到依次出场的明星有哪几个？思考课文是用的第几人称啊？ （学生快速阅读文本，并解决以上问题。） 学生：第一人称。有福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。 教师可以随便解决下第一人称写作的作用和课文结构的划分。 （教师：用第一人称写作文章有什么好处啊？ 学生：可以更全面、客观的多角度描写，充分展现文章内容。 教师：那我们就根据明星的出场顺序来划分课文结构。） 2、选定人物，分工合作，研读文本，分析人物性格特征。（达成学习重点。） 教师：好，下面我们就把明星见面会的明星确定下来，四个小组四个明星，一个小组选一个明星。 学生：我们选都德，我们选左拉，…… 教师：各小组同学在自主探究人物性格特征的基础上，再进行合作，最终归纳自己选定的明星的性格特征，用第一人称组织语言对明星进行自我介绍，派一个代表进交流展示。现在开始。 3、文本人物形象自我介绍，掌握文本中的人物形象。（检测重点达成。） 各小组选出的代表，以文本人物出场先后为顺序，展示自己小组对人物形象合作探究的成果。 学生表演与欣赏。 4、交流探讨，生成知识。（分析人物描写手法，突破重点——描写人物要抓住人物性格特征。） 教师：同学们的介绍非常精彩、准确！老师为你们鼓掌！你们是从课文中哪些地方归纳出明星的形象呢？下面，请各小组的代表把你们对明星形象的分析要点作个交流呢！还是按刚才的顺序来。其它组的同学请作好课本的划画和笔记。 学生：各组介绍明星的描写之处刻画的明星性格特征。（学生讲一个，教师展示一个多媒体片，巩固学生认知。） 教师：同学们说得很好，看来大家对人物描写方法掌握得很好。 （三）回归文本，提升能力。（教师引导学生破题，体会文本中作者融入的情感，感受大师的人格精神。突破难点。） 教师：感谢各位明星的精彩分析。明星见面会到此结束。此时，老师产生了一个疑问——哪位明星是中心人物呢？作者又在课文中表达了什么情感呢？ 如果同学们有困难，请认真审视题目《福楼拜家的星期天》，看其中能得到什么信息；再看教材P105，看看莫泊桑先生和福楼拜先生是什么关系？ 学生：福楼拜！对福楼拜先生和各位大师的崇敬与赞美之情。 教师：对同学分析得很好！能告诉老师你的理由吗？ 学生：在文中找出体现作者情感的语句和带感情色彩的词语。 教师：对，同学们说得很好。我们在作文中对人物进行描写时，也要象莫泊桑一样抓住人物的显著特征，有抒情或议论的句子或词语结合人物描写方法，将人物性格特征表现得形象生动、鲜明。 同学们，我们来一起读一读文中体现作者情感的语句和带感情色彩的词语！（教师多媒体展示文中带有情感的句子或词语） “他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却有着一道墨一样的黑光。 他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。 这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。 他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。 他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论 屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点