孙权劝学教学设计(定稿).doc

《孙权劝学》教学设计 下双乡中学 耿志勇 教学目的： 1、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义 2、能够有感情的朗读课文，体会人物语言的情味。’,注意这些字的读音（ppt） 先请一位同学将文章朗读一遍，其他同学注意听，他的语音是否读准，句子停顿是否读顺？（生读） 四、读懂文意，体会人物形象 过度：文章题目孙权劝学，那么孙权劝学的结果怎样呢？ 1、孙权劝学的结果怎样？ 及 鲁 肃 过 寻 阳 ,与 蒙 论 议 ,大 惊 曰:“卿 今 者 才 略 ,非 复 吴 下 阿 蒙!” 请你模拟鲁肃的语气来读读看。 如果你是鲁肃，你觉得刚才这么读行吗？（不行，要读出惊讶的语气） 能否把“大”字去掉？（不行，“大”表示十分吃惊）好，我们一齐把这句话读一遍。 （4）“吴下阿蒙”究竟是怎样的？会让鲁肃如此惊讶。（引入材料） 材料一（教师读）吕蒙字子明，汝南富陂人也。……蒙年十五六，窃（私自）随当击贼（去打仗）……母恚（fèn愤怒）欲罚之。蒙曰：“……不探虎穴，安得虎子? 时当职吏以蒙年小轻之，……他日与蒙会，又蚩（嘲笑）辱之。蒙大怒，引刀杀吏…… 问：从这里我们看出吕蒙是个怎样的人？（有勇无谋） 材料二（全班读）吕蒙勇而有谋,断识军计,……禽关羽,最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士(国中杰出的人物)之量，岂徒武将而已乎! 问：这里的吕蒙又是个怎样的人？（有勇有谋） 2、吕蒙有了这么大的转变，他的心里肯定是非常开心的，你从文中哪句话看出来？ “士别三日,即更刮目相待,大兄何见事晚乎!” 你揣摩下吕蒙在回答这句话时会是怎样的语气？在（），能否填个形容词进去。（自豪、骄傲……）我们一起来读读看 （分角色读鲁肃与吕蒙之间的对话，左边组当吕蒙，右边组当鲁肃。） 孙权究竟是怎么劝的，会有如此好的效果？ （1）学生找出两句话，全班齐读一遍。 现在请同学们利用课文注解疏通文意，可以同桌间相互讨论一下，等下把不懂的或者你认为重要的字词提出来。 现在我来考考大家，以开小火车的形式一人一句翻译。 （此过程中重点提及“博士”、“往事”等古今异义词） （2）孙权强调了几个理由说服吕蒙去学习？你可以找其中的一处来说一说。 卿今当涂掌事，不可不学！（板书：当涂掌事） 问：思考讨论①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。 我们一起来把这句话朗读一遍。 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。（板书：但当涉猎） 讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态? 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。?? ——说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。 5、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的? 出示材料：肃意尚轻蒙 师：《三国志》中曾记载，肃意尚轻蒙，这是事出有因的，生读：……又善谈论，能属文辞，思度弘远，有过人之明。周瑜之后，肃为之冠。（这里你看到了一个怎样的鲁肃？）（生：学识高、官位高） 最后两人却是“遂拜蒙母，结友而别”，可见两人的关系亲密不少。 讨论(1)“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? 十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹，惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 思考讨论(2)鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”? 因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。） 6、本文的三个人物各有什么特点？ 7、分角色朗读课文，体会人物形象。 五、感悟反思： 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？ 开卷有益人只有不断学习才能增长才干。 ②要善于听取别人的意见。 ③不能总拿老眼光看待人和事。 ④不能找借口轻言放弃 六、成语积累 七、比较方仲永和吕蒙的变化,联系现实你有什么样的启示？ 八、布置作业 请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体字数不限，表达出本人看法即可。