孙权劝学-刘淑贞.doc

《孙权劝学》教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 初读课文，了解课文大意。 完成课后习题 教学课题 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事 孙权劝学，揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻，神态，心理，体味利用对话组材的妙处 教材分析 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事 《孙权劝学》一文，以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。　 【教学重点与难点】 重点：翻译课文，背诵课文． 难点：揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻，神态，心理，体味利用对话组材的妙处 教学方法 采用电化教学手段、鼓励、激发式教学方法并用。 教学过程 文学常识 1．司马光 司马光（1019—1086），字君实，北宋著名的政治家和史学家．政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变．作为史学家他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》等。 2．《资治通鉴》 《资治通鉴》，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治，军事为主，略于经济，文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。 整体把握文意，背诵课文 1．初读课文，准确认读。 卿（qīnɡ） 　　岂（qǐ） 邪（yé） 孰（shú） 遂（suì） 2．译读课文，整体把握文意。　　　⑴　学生自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  （2）文言知识大会战　　　　　　 ①　通假字 卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士邪　 ②　辨析古今异义。 孤岂欲卿治经为博士邪　　　　　　　　 但当涉猎，见往事耳 ③　解释加线的词语。　　　　　　　　 卿今当涂掌事　　　　　　　　　 孤岂欲卿治经为博士　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 大兄何见事之晚乎　　　　　　　　　　　　　　　　　　 士别三日，即更刮目相待 　　　　　　　　　　　　　　　 蒙辞以军务　　　　　　　　　　　　　 　 及鲁肃过寻阳　　　　　　　　　　　　　　　 蒙乃始就学　　　　　　　　　　　　　　 见往事耳　　　　　　　　　　　 　④　翻译下列句子　　　　　 Ａ、蒙辞以军中多务。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Ｂ、孤岂欲卿治经为博士邪？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Ｃ、但当涉猎，见往事耳。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Ｄ、卿今者才略，非复吴下阿蒙。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Ｅ、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Ｆ、卿言多务，孰若孤？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．思读课文，理清文章思路，背诵课文。　　　 ⑴　请同学们概括本文的故事情节。　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑵　划分层次，理清背诵思路。学生自由发言。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑶　学生齐背课文。 研讨与赏析　　 １、赏析本文言简意丰的对话美。品味文章言简意丰、生动传神、富于情味的对话描写，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后自由发言。　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2．学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ３、本文只有129个字，但三个人物的形象活灵活现，试揣摩本文是如何展现三个人物的个性的。 4．学生自由朗读课