六年级下学期 1、文言文两则(学弈、两小儿辩日)教学设计.ppt

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩正在为什么事情争辩不已，便问是什么原因。 一儿曰：“我以日始出时去人近,而日中时远也。” 一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”（他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断。） 一儿以日初出远，而日中时近也。 　　另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 　　一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 　　另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？” 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 　孔子也不能判断是怎么回事。两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？” 实践研学 　 《新两小儿辩日》 主题是：“太阳与地球的距离一天之中有无变化?” 正方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中有变化” 反方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中没有变化” 互动展学 网络拓学 考问 质疑 * 学 弈 教学目标 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 　　4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。  教材简析 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。 通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 第一，读通课文后，根据注释初步理解字词和每句话的意思。 第二，反复诵读，理解故事的内容。 文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。如，《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。 第三，用自己的话讲一讲这两个故事。 第四，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。 学文言文的方法 　弈秋，通国之╱善弈者也。使╱弈秋╱诲╱二人弈，其一人╱专心致志，惟??╱弈秋之为听；一人╱虽╱听之，一心以为╱有鸿鹄╱将至，思╱援弓缴╱而射之。虽╱与之╱俱学，弗若之矣。为是╱其智╱弗若与？曰：非╱然也。 我会读 1、“弈秋，通国之善弈者也”。弈秋既是全国最擅长下棋的人，他教两个人下棋结果如何？ 2、“虽听之，一心以为有鸿鹄将至”。虽然在听，心里却以为会有天鹅飞来。竟然“思援弓缴而射之”。他为什么会想拿起弓和箭去射它？“它”是谁？ 3、“虽与之俱学”却为什么“弗若之矣”？“为是其智弗若与？” 个体自学 　词语理解 弈秋，通国之善弈者也。 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 通国：全国。 之：的。 善：善于，擅长。 个体自学 联系课文，说说句子的意思。 1、使弈秋诲二人弈。 2、思援弓缴而射之。 3、为是其智弗若与？ 　（1）弈秋，通国之善弈者也。 （弈秋是全国最善于下围棋的人。） （2）使弈秋诲二人弈。 （让弈秋教导两个人下棋。） （3）惟弈秋之为听。 （只听弈秋的教导。） （4）思援弓缴而射之。 （想拉弓引箭射天鹅。） （5）虽与之俱学，弗若之矣。 （虽然与前一个人一起学习，可棋艺不如人。） （6）为是其智弗若与？ （是他的智力不如前一个人吗？） 你能说出每句的意思吗 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 同伴助学 使：让。 诲：教导。 其：其中。 惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 虽：虽然。 之：指弈秋的教导。 鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。 缴：本课指带有丝绳的箭。 虽与之俱学，弗若之矣。 之：他，指前一个人。 俱：一起。 弗若：不如。 矣：了。 同伴助学 为是其智弗若与？曰：非然也。 为：谓，说。 其：他，指后一个人。 与：吗。 曰：说。 非：不是。 然：这样。 同伴助学 　　 弈秋，通国之善弈者也。 弈秋是全国的下棋高手。 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听； 他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导； 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却在想拉弓箭射天鹅。 虽与之俱学，弗若之矣。 虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。 为是其智弗若与？曰：非然也。 难