《散步》资料.doc

第十课 散步 小观中学 刘宁 教学目标： 1.整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 2.理解含义含义深刻的句子，进一步理解中国传统的人文精神。 3.反复诵读课文，理解文中表达的人文情感和人性美。 4.了解细节描写展示人物思想感情的写法。 教学重点：同目标2.3 教学方法：合作探究、品读赏美 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 亲情是人世间组美好的情感，我们的成长过程中始终有它相伴。日常生活中，全家人共处一堂，嬉笑言欢的场面屡见不鲜。三餐相聚，一块聊天，同看电视，牵手游览，温馨祥和的家庭全靠亲情维系。今天，就让我们一起走进莫怀戚的《散步》，感受那滚烫的、醇香的、浓浓的亲情。 （设计：主要是通过老师的激情感染学生，使学生在老师创设的一种“情境场”中带着与老师同样的感情学习，达到和谐协调。） 二、整体感知 1.师范读课文，学生注意字音、阅读的语气节奏、轻重缓急。 2.师板书生字。 分歧 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 生读生词，并用手指写画。 3.生自读课文，感受文章的语言美、情感美。读完的同学对照黑板上的问题，找出课文中的相关内容。 板书： a. 散步的人有哪些？------一家四口 b. 散步的季节？-------春季初春 c. 散步的地点?-------田野 d. 散步中发生了什么事？-------母亲要走大路，儿子要走小路发生了分歧。 e. 结果如何？------我背起了母亲，妻子背起了儿子，一起走向铺满菜花桑树和鱼塘的小路。 4. 读完全文后自己有何感受 --------写了一家四口在初春散步，表现的很温馨，很甜美，使我们感受到了浓浓的亲情。 设计：1.让学生听老师读，主要是训练学生的听读能力。2.巩固学生基础知识。3.提高学生搜索提取课文信息的能力。4.加深学生对本文的理解。 三、探究研讨 1.分析人物性格。自读课文，找出自己最喜欢的人物，并说明理由。 板书： “我”：尊老爱幼 孝敬长辈 “母亲”：慈爱 尊重儿子 疼爱孙子 “妻子”：尊老爱幼 贤惠 “儿子”：顽皮 懂事 孝敬老人 2.为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？（提醒学生大词小用、小题大做的好处。） --------大词小用、小题大做，透露作者的这篇《散步》大有深意，他想说的意思超出了事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。 3.找出细节描写的语句，体会其作用。 --------如:“我的母亲又熬过了一个严冬”，联系上下文看，一个“熬”字既表现了母亲身体的虚弱，也表现了我对母亲的深深的关切。 （设计：1. 学习通过每个人的言行分析人物性格。2. 通过此项练习让学生理解什么是细节描写以及细节描写的作用，并深刻体会大词小用、小题大做的好处。3. 促使学生进一步加深对课文的理解，培养他们的合作探究精神。） 四、学习积累优词佳句 1.找出自己喜欢的句子，有感情的朗读。 2.积累优词佳句。 （设计：目的是教会学生选择佳句，并学会赏析，同时也培养学生善于积累的习惯，为今后的应用打基础。） 五、拓展延伸 1.比较阅读《散步》和《三代》 2.小组交流：哪个故事更感动你？理由？ （设计：通过两篇文章的比较阅读，让学生体会浓浓的亲情，感人至深的亲情，感受一家人相亲相爱的幸福。） 六、作业 1.仿写句子 亲情是一份信仰，支撑你前行的天桥。 亲情是 ， 。 亲情是 ， 。 2.希望同学们回去以后，帮父母做一件事。 （设计：1.通过此项训练让学生在体会文章语言美的同时，学会运用。2.让学生在实际生活中进一步理解中国传统的人文精神。） 七、板书 我：尊老爱幼 孝敬长辈 母亲：尊重儿子 疼爱孙子 和和美美 妻子：尊老爱幼 贤惠 相亲相爱 儿子：孝敬老人 懂事 亲情浓厚 八、反思 《散步》这篇课文虽然只写了一家四口的一次平凡的散步，语言朴实平白，但字字含情，且亲情浓厚，所以我探究的重点主要放在品读赏美上，探究文章的亲情美、生命美、人性美和语言美，所以就此方面设计了一些问题引导学生研究。但是，在授课过程中，学生只能表面性的理解文中的亲情，还是不能理解细节描写（如：“我的母亲又熬过了一个严冬”中“熬”字所包含的感情）和景物描写在文中的作用。 另外，在课堂教学过程中还存在一些问题： 1.全班只有少数同学能够积极思考问题，举手回答问题，大多数同学参与学习的精神不积极； 2.授课时，引导的不充分，从而导致学生回答问题的思路有所偏差； 3.课堂时间太过紧凑，使学生没有足够的时间品读赏美。 教学反思： 《散步》是一篇文质优美的散文，主要体现的是一种和美温馨的亲情关系。我在教法上充分考虑到学生年龄特征，注重学生在以往的学习、生活中已积累的丰富经验，使课堂教学更贴近学生的实际，真正体现了“从学生角度出发”。首先让学生谈自己和亲人在一起散步的体验，