羚羊木雕方讲课总.doc

羚羊木雕 英山县杨柳中学：方春霞 教学目标：1的有关字词字音。 23、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。教学重点： 12、品评是非，获得对人生有益启示。 教学难点： 探讨“方式。” 过程与方法： 1方法，让学生走进文本，体会人物思想感情。 23、情感态度与价值观，透过家庭矛盾冲突的表象，提高认识，学会与他人和谐相处。获得对人生有益启示。 体悟教学法 ② 情景教学法 教学过程： 一．情景导入 同学们，你送过别人礼物吗？为什么要送礼物呢？送礼物后你的心情是怎样的？如果有人要你把礼物要回来你会怎么做呢？如果是你的父母要你要回来呢？你的心情会样？是的，今天我们要走进张之路《羚羊木雕》里，文中就有一个人物证正好面临这样的困境，让我们一起走进“她”的生活，让我们帮她走出迷惘！ 二．整体感知 1. 检查生字词的读音和意思 2. 解题：从题目你知道什么？想知道什么？ 3.这篇课文叙述了一件什么事？请大家用自己的话讲述。 1.默读课文，思考以下三个问题： A本文写了一只什么样的木雕? 在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号。（贵重）① 你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的贵重呢？父母的哪些行为说明此物贵重？ 明确：1、质地好（黑色硬木雕成），产地远（来自非洲），贵重（不像一块点心一盒糖）等 2、妈妈、爸爸的语言、动作等② 如此贵重的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么？ 明确：说明爸妈是爱我的，羚羊木雕是爸妈爱我的见证，他们希望我能好好珍惜他们对我的爱。B围绕木雕写了哪些事? （板书）明确：故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。 （出示三件事的概括：上周万芳用新裤子换“我”的破裤子、昨天我送万芳羚羊木雕、今天父母逼“我”要回羚羊木雕。）1. 围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。 本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。 2.整体感知 本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。 发生 查问木雕 倒叙 1 —16 起因 赠送木雕 插叙 17—23 高潮 逼取木雕 顺叙 24---35 结局 伤心难过 顺叙 36---38 3 本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节由开端、发展、高潮和结局组成。请同学思考文章的情节脉络是怎样的？ 本文结构脉络是：开端——发展——高潮——结局——插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙事的线索，插入一段与主要情节相关内容。 C课文中到底出场了几个人物？这些人物对要回羚羊木雕的持社么态度？文中作者的感情倾向是什么？你是依据什么来判断的？最后三自然段。提示：妈妈 “ 我 ” 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈 “我”不主张要回 父母呢？ 逼“我”要回 万芳 责备“我”，但后来又表示“咱俩还是好朋友” 万芳的妈妈 责备万芳 那么文中作者的感情倾向是怎样的？ 不主张要回，批评父母的重财轻义，不尊重孩子的纯真友情。 但作者什么也没有说呀！你从哪些地方看出来的呢？ 高明的作家，从来不直接表明自己的观点，他们总是把自己的观点融入字里行间。在这里作者借奶奶之口表明了自己的观点：不赞成要回羚羊木雕，尊重孩子之间珍贵的友情 同学们学得很主动，不错，对文章的故事情节，人物形象有了一个初步的了解，对作者的写作意图有一定的探讨，但是我们要深入了解人物的个性，更深层次的解读文本内涵，那么还需要走进课文，品读字句。近距离去触摸，去碰撞，去感悟，进而读出自己，读出问题。 三．研读品读分析人物，把握主旨 1.文章给你印象最深的人物是谁？为什么？找出文中的依据，并且表情朗读出来。 生：第四节，“妈妈的眼光紧紧盯着我” 师：好的，“紧紧盯着我”，想象一下，妈妈的眼光像什么？ 生：像“箭” 师：像“箭”，一支射出去的箭，妈妈想干什么？还像什么？ 生：妈妈想看出我是否在撒谎。 师：好，妈妈，盯着我，想看出我是否撒谎，知女莫如母，女儿撒谎，妈妈能看出来。老师觉得那眼光像刀子，小李飞刀，带着杀气，咄咄逼人。齐声再朗读第四节。体会一下那股杀气。 生：第七节，“要说实话，是不是拿去卖了”妈妈的语气十分严厉。 师：妈妈为什么如此严厉？读读看前面的话。 生：怕孩子卖了，那就亏了。（众笑） 师：是怕亏了吗？如果孩子偷家里东西去卖，那孩子可能学坏了，问题就严重了，请该生再读一遍。 生：11节你现在就去把它要回来