教案晏子使楚.docVIP

　 设计理念： 本文讲述了齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次精彩反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子的精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人和不辱使命、维护国家尊严的凛然气节。 晏子人物形象饱满，性格特征突出，盲生在阅读中不难感受到人物品质特征。但作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话也是主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计： 1、选准文章的切入点，培养盲生的阅读能力。 初读课文请学生思考：找出楚王说了这样一句话--------，这句话告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。 2、理解晏子语言中蕴含的意思，进行逻辑思维训练。 3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言。激发盲生运用语言、提高语言表达能力的兴趣。 4、晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。 5、在欣赏了楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价晏子“晏子是一个什么样的人？”把握文章的中心。并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。　 6、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅是尊重晏子了，更是不敢不尊重楚国了。 ? 详细教案： 教学目标： 通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》这个故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要的内容，朗读课文。 教学重、难点： 朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。 教具准备： 多媒体课件，春秋战国时期形势图。 教学过程： 一、上节课大家读了课文，同学们能够读通顺课文、初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习　　　　　　　指读课题。 1、请同学们打开书，浏览课文，请同学找一找，楚王说的有这样一句话，告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。请你找出来。　 （课件：我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。） 2、句中的我是谁？大夫指谁？你能带进去读一读吗？ 板书：楚王　　　　晏子 谁再告诉我们楚王和晏子交锋的原因和结果。 二、楚王是怎样取笑晏子，又是怎样一次次地反被晏子取笑的呢？今天这节课，我们就细细地看看。 （一） 1、齐国的大夫晏子出使楚国，经过长途跋涉来到楚国城门下。楚王是怎样取笑晏子的？谁来读相关语句。板书：挖洞 2、晏子是怎么应对的？指名读。课件：晏子的话　　 3、谁再读读？我们听听晏子要说什么？板书：狗国　 4、你怎么知道的？课件　　三段论。板书：推理 5、你再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。 6、晏子的意思是：你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。为什么不这样说？（表面上尊重。） 7、欣赏一下这精彩、充满智慧的语言吧。同桌两人读，一人读楚王怎样做的，一人读晏子应对的语言。——汇报。 总结：楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？ （二）楚王侮辱齐国没人。 1、晏子见了楚王，请同学们自由读课文第四段，看看他们见面的场面，你觉得最欣赏哪句话就多读读。 2、楚王见到晏子第一句话说的是什么？ ①课件出示：难道齐国没有人了吗？指名读，你为什么这样读？ ②楚王说话时的神态如何？ 课件出示：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”谁再读读，读出了什么？ ③课件变色：“人”指的是什么人？（能人、人才、仪表堂堂的人）带进去读。 板书：齐国没人才 3、楚王在侮辱齐国没人才。晏子是怎样回答的？ 课件：晏子严肃地回答：“我们首都临淄住满了人……” 指名读——从这段话中，你体会出什么？（人多，从哪儿看出？读句子；——　齐国真是这样吗?夸张的手法，板书：夸张。读；——　在古文中是用三个成语表达的：张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。师读词语，生对读课文。　　　　　——　古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？）——教师带读：张袂成阴就是……挥汗如雨就是……摩肩接踵就是…… 4、总结：晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转化了话题，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。 5、晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢？（指名读）晏子要说