25黄鹤楼.docVIP

25．黄鹤楼送别 教学目标：1．正确.流利.有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。２．学会本课９个生字，两条绿线内的１个字只识不写，理解由生字组成的词语。３．能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依昔别之情。教学：理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依昔别之情。教学过程： 第一课时 一揭题。１．读题。２．介绍黄鹤楼的地理位置。二初读课文。１．自学课文。２．检查自学效果。（１）生字词正音。孟浩然　饯行　饮酒　暂时　孤帆　脍炙人口　按捺不住（２）释词。饯行　暂时　孤帆　脍炙人口　按捺不住　触动　惜别　繁花似锦　唯见　凝视　伫立　满饮３）指名分节朗读课文。三听录音范读，思考课文写了一件什么事？四指导学生练习描红。第二课时 一复习引入，初步设疑：1.今天我们继续学习25课，齐读题。课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白——孟浩然）你能把时间.地点.人物.事情连起来说一说吗？2.打开书，齐读第一自然段， 我们看书上怎么写的。过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗3.课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白） 自读古诗。 指名交流自己的问题。谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。二精读课文第二.三自然段。㈠　第二自然段。1.自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。2.课件出示图片。　　说说你觉得黄鹤楼怎么样？3.一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。学生交流，出示句子1：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”　你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）　用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗？（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）　让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。㈡　第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说……1.出示句子2。　学生自由读。“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”　思考：从这段话中，你体会到了什么？ （敬仰之情，依依惜别之情） 　你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？　你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？　（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情伤感。）　马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。a. 你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）b. 评价＊　 好，你为什么用这种语气读？哪里看出？＊ 　不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）　齐读这一部分。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？2.出示句子3： 　自由读。“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”　出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。　（指导理解“知己”在文中指谁？）　（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）　你是怎样理解“永世不绝”的？　下面要挑选演孟浩然的同学。那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）3.分角色表演话别的情景。现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。开始表演。　（道具：一次性纸杯2只）（一人读提示的话。)评一评。还有人愿意上台来表演吗？三学习第四.五自然段。㈠　第四自然段。1.引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读 …… （生接读）。2.重点理解句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……　这时李白有些什么表现？（依然伫立.凝视远方）　 用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。　李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……　　他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）　此时的杨柳.沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？　　板书：杨柳依依，沙鸥点点3.齐读第四节。㈡　第五自然段过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟