小学语文教学设计-月光启蒙.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 五 主备人 印君 所在学校 维扬实小 单 元 第五单元 课 题 17．月光启蒙 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情。 教学重难点 1．借助具体的语言材料，品析夏夜的美妙，感悟母亲的启蒙。 2．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 教学准备 朗读课文，查字典理解不懂的词语，思考课后问题，收集家乡的民歌童谣。 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容：初读课文，整体感知，学习生词 教学过程： 一、谈话导题。 1、同学们，你们都知道哪些写母亲的诗呢？（生自由说）有一首脍炙人口的是《游子吟》，喜欢吗？带着你们的感受背背吧！（背《游子吟》），儿子与母亲之间总有说不完的动人故事，现代诗人孙友田出生在一个贫穷的农村家庭，后来能在诗坛上取得辉煌的成就，离不开童年时不识字的母亲的启蒙，为了表达对母亲的怀念、感激之情，他写下了《月光启蒙》。现在，让我们随着这篇文章走进他的童年。 2、板题《月光启蒙》 二、读题质疑。 1、读题。 2、读了课题，有什么疑问吗？ 3、生质疑：（什么是启蒙？月光怎么会启蒙？怎么启蒙？……） 4、“学贵有疑”，让我们带着这些思考一起走进课文。 三、初读感知。 1、请大家自由读文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。 2、生自由读完课文之后，汇报读自己喜欢的语段。教师重点指导句段： 暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这就是孩子眼里最美的时辰。 （相机指导读句中的2个轻声词） “小红孩，上南山，豁荆草，编箔（bó）篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” （相机指导读句中的生字词） 我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌（dùn）的童心豁然开朗。 ①重点指导字音：落（lào）、混（hùn） ②你知道“莲花落”是什么吗？（它是一种民间传唱的曲艺，也叫数来宝） ③结合句子推想出“混沌”的意思。 ④由混沌到豁然开朗的过程叫启蒙。（师指黑板上的课题） 3、整体感知。 作者围绕“月光启蒙”这个主题回忆了儿时的哪些经历呢？ （相机板书：唱民谣、唱童谣、讲故事、猜谜语） 根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）（14）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。 第二课时 教学内容：精读课文，品味民间文化，感悟母子深情。 教学过程： 一、品味歌谣魅力 1．指名读课题。 2．当你再读课题时，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面呢？（板书：唱民谣、唱童谣、讲故事、猜谜语） 3．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。母亲唱了许多民歌童谣，课文中写了五首，找出来读一读，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？ 4．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。（学生交流；多形式、个性化朗读。） 5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？（充满诗情画意、有韵味……） 6．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。二、感悟月光、母亲、启蒙 1．母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？自由读1－5自然段。 2．母亲会怎样吟唱歌谣呢？指名读，评价。 3．为什么这样读？（出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）（1）指名读。（2）你们能想象，当时的“我”是怎样听母亲唱歌谣的呢？（3）那时的我，快乐着、幸福着、陶醉着……把这些美好的感受也读出来。（指导朗读）（4）读到这儿，你知道作者为什么要说“芳香的音韵”了吧？从这“芳香”，你品出了什么？ （5）这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受……这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。那流畅的音韵沁人心脾，仿佛芳香四溢，悠然飘逸，这是童心中升腾起的最美好的感受。 4．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢？请大家静心默读第五自然段，看看能不能找到答案。（1）学生默读。（2）学生互动交流，教师随机引导。 句中有个特别的地方是（长），两个长意思一样吗？不一样在哪里呢？第一个“长”是指（生长），能给第二个“长”换个词吗？（产生、流传） 作者为什么不直接写产生歌谣却用长歌谣呢？长歌谣的“长”里