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规范文本格式 XXXXXXXXXX 主标题（居中） 正文标题段落（首行必须空两格，就是正好两个字的位置，不多不少） 一、XXXXXXXX（一级标题中文数字“一二三四……”后面标点为顿号，标题后不用加标点） XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（首行必须空两格，同段换行为顶格） （二）XXXXXX（二级标题中文数字“（一）（二）……”后面标点不用加，如是标题后不用加标点符号，如是句子段落则要加标点） 1．XXXXXXXXXX（三级标题阿拉伯数字“1234……”后面标点为圆点，按一下出现的是半角的圆点，按两下出现的是全角的圆点，建议用全角的，如是标题后面不用标点符号，如果是句子段落，则需要加标点。） ①XXXXXXXXX（四级标题阿拉伯数字“①②③……”后面没有标点符号，如为小标题，则小标题结束不加标点；如是句子段落，则按照句子段落加标点。） 注意点：书名号之间不用标点，如“我读了《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等”书名的罗列中间不用加标点。 范例： 《纪昌学射》教学设计 雅戈尔小学 施静峰 一、教学目标预设 1．通过抓住重点字词和展开合理想象，学习复述故事的方法。 2．以读促写，以写促悟，感受寓言所含的人生哲理。 二、教学过程 （一）导入新课，初探“学”字渊源 1．出示甲骨文“学”字，猜猜这是什么字？板书“学” 2．从字形上体会学字的本义。 上面就是两个手，下面两个x就像是咋们祖先捕鱼用的渔网，双手拿着渔网练习捕鱼，这也许就是最早的学习吧。多么有意思的中国汉字啊，多么生动的学字啊。远古时期的祖先在学习，二十一世纪的我们现在就在学习，看着这个学字，你的脑海中会浮现出哪些跟学有关的名言佳句呢？ 3．交流说说跟“学”有关的名言佳句。 4．补充板书，引入课题：纪昌学射 （二）预习检查，感知“学”射脉络 1．检查生字 认读“妻”，指导书写，上半部分写的窄一些，小面的女字底写的扁一些。 2．检查课文内容 借助课题，补充关键词语，说说课文的主要讲了什么？ 第一层次：说从课题中你获取了哪些信息？ 第二层次：借助课题，补充关键词语，说说课文主要讲了什么？ 第三层次：课文哪几个自然段具体介绍了纪昌学射的事儿。 （三）重点复述，体会“学”射之难 本环节教学分三个环节进行教学，达到两个目标，先能抓住重点词语复述梗概，然后能展开合理想象把某个环节说生动。 1．借助单元导读，明确学习目标 2．比读二三自然段，读懂构段的共同点 3．凭借第二段学习抓住描写人物语言和动作的关键词语学习复述 出示语段： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 第一步：脉络性复述 ①读语段。 ②这段话主要是通过人物的什么描写来写的？ ③用喜欢的记号标出动词 ④借助动词，复述内容 第二步：想象性复述 ⑤这就是复述课文，可是，你们觉得这样的复述生动吗？是啊，只有人物的动作，太单调了，我们还可以加进去什么？ 妻子的话 邻居的话 ⑥再复述，师生互动评价 4．运用方法尝试自主复述第三段。 ①小结学法 ②自主学习，填写学习卡，尝试同桌互动复述 读第三段，填写表格 找到的关键词 我还想加进去谁的话？ ③交流反馈评价 （四）补述空白，深化“学”射之意 本环节的设计意图是抓住文中“怎样开弓”“怎样放箭”这两个空白点，尝试补述空白，深化文本内涵，使学生在创造性的学习中丰满对寓意的理解。 1．学习射箭，光练眼力是不够的，还得练习开弓和放箭。可是，对于开弓和放箭，故事只是提到了，而纪昌是如何练习的？却是只字未提，下面，就让我们学着上面练眼力的方法，抓住动作，展开想象，来试着写写练习开弓或者放箭的事儿。 2．学生自主学习，教师巡回指导。 3．交流反馈。 4．多么精彩的话语啊，纪昌练习开弓和放箭的事儿，大家可以通过自己的想象再现在自己的脑海里了，所以故事的作者就不一一具体描写了，这叫（有详有略）。 5．纪昌如此刻苦地学习射箭，一定感动了很多人： 飞卫看着爱徒，道：“ ！” 邻居啧啧称赞：“ ！” 我满怀感慨说：“ ！” 选择自己喜欢的一个角色，写写此时的内心所想。 第三步：创造性复述 （五）导入古文，比读中拓展“学” 白话文和文言文比读，使学生对故事内容加深理解，同时了解文言文这个新的文体，为五年级第一次接触文言文作一铺垫。 纪昌学射 纪昌者，学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而