鲁教版九年级下----《黄生借书说》课件.pptVIP

黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。 “说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。 　小结 　　　1－3段阐明观点，讲的是逆境可以激励人们拼搏进取的道理。 　　　着重强调：本文观点是“书非借不能读也”，认为借书者“虑人逼取”，因而“用心专”，这比藏书者有书不读要好多了。这当然不是反对买书、藏书，藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利的条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、不求进步的恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件等，好好读书。 　明确：照应开头，结束全文，进一步表 　　　示对黄生的殷切期望。 * * * 书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？ 导语： 新课指南 2.过程和方法：熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵；研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法；通读全文，了解本文以理服人又以情动人的写作特点。 3.情感态度和价值观：诵读课文，领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。 1.知识和能力：了解袁枚，了解一些双音词的古今义。 学习目标： １、懂得珍惜现在优越的学习 　　环境，专心学习。 ２、学习课文构思严密，对比 　鲜明的写作特点。 ３、了解一些双音词的古今异 　义。 　　袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋，又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等。 作者 解题： 枚( ) 斋( ) 俟( ) 辄( ) 俸 ( ) 吝 ( ) 惴惴( ) 摩玩( ) 庋藏( ) 素蟫( ) zhāi sì zhé guǐ mó méi fèng lìn zhuì 1.易读错的字 文言知识 tán 随园主人：袁枚自称。随园，在江苏南京市北小仓 山上，袁中年辞官后居住的别墅。 七略：我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、 六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部。 子孙弃者无论焉：无论，短语，不用说、不必说。 虑人逼取：虑，担心。 俟异日：等他日。俟，等。 公书：把书公开，慷慨出借。 ２.释词： 书非借不能读也：书（要）不是借来的，就不会（认真地）去读它。非、不，双重否定加强肯定语气。 然天子读书者有几：可是皇帝读书的有几个呢？然，然而、可是，连词，表转折。 然则予固不幸而遇张乎：这样看来，就是我原来不幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来，就……（紧承上文而引发下文）。 非独书为然，天下物皆然：不仅书籍是这样，世上的事物都是这样。非独，不仅，不只。然，代词，这样。 其切如是：求书迫切像这种程度。是，代词，这样。 5.词性活用 汗牛塞屋 庋藏焉 归而形诸梦 其切如是 唯予之公书，与张氏之吝书，若不相类 名词的使动用法，使……流汗 名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏 名词用作动词，现出、出现 形容词用作名词，指迫切的心情 名词用作动词，公开同别人共用 6．文言句式 (1)判断句 (2)省略句 　　随园主人授以书而告之曰 　　(省略“授”的代词宾语“之”) 　　七略、四库，天子之书 　　(译时要在主语“七略、四库”后加判断动词“是”) (３)倒装句 　　随园主人授以书而告之曰 　　　　(状语后置句，为“以书授之”) (４)被动句 　　若业为吾所有 　　(“为……所……”是一种表示被动的句式，用介词“为’’引进动作行为施动者，表示被动关系) 归而形诸梦(状语后置句) 参阅课文注释默读课文。 概括各段大意，注意课文中引号用法，说说课文是按什么思路组织内容的？ 你是怎么理解“书非借不能读也”的？ 注意：不能理解为“书不是借来的就不 　　　能读”。请读“子不闻……子孙 　　　弃者无论焉。” 　　意思是说，书不是借来的，就不会认认真真地读。 第一段有关讨论 a.作