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黄生借书说 清 袁枚 黄生借书说清 袁枚 一、作者简介：袁枚，字子才，号简斋，自称随园主人，随园老人，仓山居士。 清代 文学家 著有《小仓山房文集》、《随园诗话》 二、词语注释 第一段： 1、生：对读书人的简称 2、授：交给 3、以：把 4、告之：他 指黄允修 第二段： 1、子：你 2、天子之书：的 3、然天子：然而 4、汗牛塞屋：搬运起来累得牛流汗，放在家里塞满了屋子。形容藏书多。 5、其他：其余 6、祖父：祖父和父亲 7、子孙：儿子和孙子 8、无论：不要说，更不必说 9、独：只 10、为然：是 这样 11、强假：勉强借来 12、逼取：索要、要回 13、惴惴焉：忧惧的样子 14、摩玩：抚摩玩赏 15、之不已：那（东西） 停止 16、：去：失去 损失 17、吾不得：能够 可以 18、若业：如果已经 19、为：被 20、高：在高处 21、庋：放置、保存 22、姑俟：姑且等待 23、异日：其他的、别的 24、观：看、阅读 25、云尔：句末语气词 第三段： 1、余：我 2、好：喜欢、爱好 3、难：不容易、困难 4、致：取得、得到 5、归：归来、返回 6、形：表现、表露 7、其切：那种迫切 8、故：所以 9、辄：就 10、省记：记在心里 省：记 11、俸去：失去、花掉 12、落落：形容多而连续不断地堆集 13、蒙：覆盖 14、卷轴：书册 15、然后：这样以后 16、专：专门、专一 17、少时：少年的时候 18、为可惜：是 值得珍惜 第四段： 1、类：像 2、公书：把书公开，慷慨出借 公：动词，同别人共用 3、固：本来 4、归书：归还 第五段： 1、为：写 2、说：古代的一种文体 3、使：让 4、俱：（在）一起（交给黄生） 三、课文理解 一）、主旨： 本文就黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造条件，发奋学习。 二）、结构分析： 第一部分（1——3段） 1、第一段：记叙 引出下面议论 2、第二段： ①提出“书非借不能读”观点，连用三种事实（“天子”、“富贵人家”、“其他祖父积、子孙弃者”）初步证明 ②以“非独书为然，天下物皆然”一句，深化了论点，扩展了论题 ③以人们对于借来的东西（“强假焉”）和属于自己的东西（“吾所有”）所采取的不同态度作对比论证，证明了“天下物皆然”的普遍性 ④从中推究出原因——“虑人逼取”，外来的压力化为鞭策自己的动力，有力地证明了“书非借不能读”的观点 3、第三段： 第二部分（4——5段） 1、第四段：紧扣“借书”一事，向黄生提出 希望：读书要专，归书要速 2、第五段： 1）作用： ①结构上 照应开头 ②内容上 点明写这篇“说”的目的： 勉励他应该珍惜年少时光，勤奋学习 2）表达的思想感情： 为黄生创造条件，并殷切期望他发奋学习 三）写作特色 文中多出运用对比的方法说理： （一 ）天子、富贵家藏书之多而不读与“余”幼时和黄生无书可读只能借书读对比； （二）一些人家“祖父藏书”与子孙“弃书”做对比； （三）藏书者与借书者对书的不同态度、不同心理对比； （四）“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比； （五）余之公书宇张氏之吝书对比； （六）余幼时之不幸与黄生之幸对比。 对比的作用： 这些对比，使“书非借不能读”的观点更为鲜明，说明读书必须有主动探索精神，增强了文章的说服力 * 随园主人授以书而告之曰 非夫人之物，而强假焉 归而形诸梦 生固幸而遇予乎 必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已 表转折，却 表承接 而 表示承接，并、并且 表修饰关系 表因果，因而 有叙有议 叙议结合 论据：自己年少时借书之难，读书用 心之专和做官后有大量的书籍却 不再读书的切身经历 论证：从正反两个方面进一步论证了“书 非借不能读”的观点（对比论证） *