黄果树瀑布教学设计、说课稿.docVIP

17.黄果树瀑布（修改稿） 第二课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、体会文章优美词句（黄果树瀑布的声音、形态）中蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受； 3、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶； 4、学习运用“移步换景”这一写作手法 重、难点： 1、体会文章优美词句（黄果树瀑布的声音、形态）中蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受； 2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶； 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、图片导入 联系实际，让学生认识我，引出徐霞客的照片。 请一位学生读幻灯片上徐霞客的介绍 3．是的，徐霞客是明代一位著名的地理学家，他的足迹踏遍了祖国的山山水水。而面对黄果树瀑布，却表示要永远留在那里，不愿意离开。所以后人在瀑布的旁边，建造了徐霞客的塑像。那么黄果树瀑布到底有什么样的魔力，让他深深的——（指课件）生答：沉醉。 4.请同学们把书翻到第17课，（板书课题：17.黄果树瀑布，注意“瀑”的读音。指读。师范读并注音。生齐读）让我们一起跟着徐霞客，向着美丽的黄果树瀑布出发，去感受一下，是什么让徐霞客和游人们都“完全沉醉”了呢？ 二：品读课文，感受黄果树瀑布声响 1.请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边想象画面。 2.请同学读自己喜欢的句子。 生读。读后让学生说感受，你通过这个句子感受到什么，怎样读才能读出这种感受呢？教师可以相机指导范读 根据学生回答进行相应板书。 3.同学们，我们在写作文时经常会用到“未见其人，先闻其声”的方法，就是还没有见到他的人，先听到了他的声音。作者在写黄果树瀑布时，也运用了这样的写法。有没有同学能够读一读作者是怎样写还没有看见瀑布时，听到的声响呢？ 生读后（出示课件中的瀑布声） 3、刚刚这位同学读的不错，但老师有个问题不太明白，同学们能告诉我吗？（指课件）（出示课件）这句话应该怎样读才能读好呢？请学生说理解，谈感受。再让学生读读看。 4：同学们，这是作者还没有见到瀑布时听到的声音，当作者亲眼见到瀑布时，作者是怎样写瀑布声响 生答：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。 生答：瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。 指导学生讲句子带入文段中读，并再次请同学说说此时作者分别站在哪里（如果之前的板书不完整，可以补充完整） 指生读，齐读。再次感受瀑布声响之大 5：师：（出示课件）让学生在理解比喻这一修辞手法运用的好处。练习说话：用一个词或一句话来表示一下，你听到的瀑布声很大呢？老师先说一个：山回谷应。这个词是说瀑布的声音很大，大到在山间传来了回声。你们能想到一个说声音很大的词或者写一句话吗? 三、紧扣重点，欣赏瀑布的形态。 1.大家说的都非常好，我们在以前曾经学过一首关于瀑布的古诗，生答：《望庐山瀑布》。大家还会背吗？让我们齐声背一背。 生背 2.那么，这首诗当中，李白写了庐山瀑布一个非常显著的特点，是什么呀？（如果学生一口回答出来就立即出示课件；如果没有回答出来，就点拨：飞流直下三千尺。你从中读出庐山瀑布的什么。学生应该可以理解为庐山瀑布很长） （出示课件，两个瀑布的对比图） 师：如果说庐山瀑布很长的话，那么，我们的黄果树瀑布（教师用手比课件上的图片）——生答：很宽（板书：在课题的瀑布下简单画一个瀑布的样子：宽） （出示课件）师范读“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽。所以显得气势非凡，雄伟壮观。”后，要求学生齐读。（来，让我们一起来读一读，读出黄果树瀑布的气势来。预备齐。） 3、同学们，读一读课文的3-4自然段，你觉得哪个句子形象地写出了瀑布的宽大呢？用自己喜欢的方式读一读。 ⑴（出示课件）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。 透过树的缝隙，便看到一道很宽的瀑布。 哪句好，为什么呢？能不能读出来？（比喻句的好处：生动形象的写出了瀑布的宽大） 指导学生朗读，让学生说说，这样读，能够使人觉得瀑布的形态的宽大。需要加强哪些字词的读音呢？ 有没有同学能够读一读第三自然段，（可以让举手的同学都来读一读） ⑶ 过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成什么样的一种更为奇特的景观呢?我们来看一张图。整个黄果树景区全部笼罩在（老师指图片中的雾气部分，引导学生说出雾气）——雾气之中。这些雾气落到哪里了？让我们一起轻声读课文第四自然段，边读边想象画面， ⑷、（出示课件）读悟课文第四自然段，体会“银雨洒金街”的美。 师：请同学来读读一段话。其他同学仔细听听。 师：同学们，图片中白茫茫的一片，是什么呀？ 生答：瀑布激起的水花形成的雨