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《归园田居》其一教案 教学目标： 把握文章的情感基调 通过意象的分析，是学生体会到陶渊明的思想情感 弄清楚陶渊明田园诗歌的艺术特征级其对后世的影响 教学重点 引导学生分析陶渊明诗歌景物描写的独特魅力 掌握陶渊明诗歌风格及其对后世影响 教学难点 诗歌情感基调的把握 诗歌景物描写的独特艺术魅力。 中山四路有一栋大厦，叫做渝中大厦，大厦的第五层有一个餐厅叫做“五斗米”，那么同学们每次路过或者是看到五斗米会想到什么呢？（吃饭）那么同学们有没有猜想一下他为什么叫做“五斗米”呢？据萧统《陶渊明传》记载，陶渊明担任彭泽令期间，郡里派督邮到县里巡查，县吏劝陶渊明“束带见之”，陶渊明说了一句：“岂能为五斗米，折腰向乡里小儿”，遂挂冠归隐，直到逝世，从这个不为五斗米折腰的故事我们可以看出陶渊明是也个有气节，有骨气的人，那么今天让我们再次跟随陶渊明一起走进他的田园生活，走进他的精神世界，走进《归园田居》其一。（ppt展示课题） 我们说学习古代文学作品一定要“知人论世”，同学们在初中学过关于陶渊明的诗歌，也了解过陶渊明，那么现在请同学们说一说你所了解的陶渊明。 明确：同学们说得都很准确，也很完整，陶渊明被称为田园诗人，是因为他开创了田园诗一派，为魏晋文坛注入了一种新的诗歌风格。 陶渊明想要在诗歌中给我们展示什么，他回归以后的生活快乐吗？我们一起在课文中来寻找答案。请大家拿起笔，结合书下注释理清诗歌大意。（给大家3分钟时间）结合书下的注解理清诗歌应该是没有难度的，现在我们一起来走进陶渊明的田园世界，请大家齐读课文。 正音：亩（mǔ）、拙 （zhuō）、荫（yìn）。（ppt展示） 现在请同学们对你们自己的阅读进行一下自我评价。 （学生可能会说：整齐，洪亮，清晰。节奏快，没有情感，）我认为同学们读得时候啊，我的第一个感觉是声音整齐，洪亮；但是感觉同学们在读的时候呢缺少了那么一点东西。 现在我给同学们放一篇朗读，请同学们拿起笔划分停顿、节奏。 讨论：有比较才会有提高，同学们和朗读比较一下，是他读得好呢，还是我们同学们读得好呢？为什么呢？ （节奏舒缓，抑扬顿挫，情感丰富，）五言诗要求五言三顿，多为二二一或者是二一二，节奏较为舒缓。现在我们再把诗歌齐读一遍，读的时候请大家注意情感和节奏。 刚才读的时候我让同学们带着情感，那么同学们认为我们在读的时候应该带着什么样的情感，也就是说本文的情感基调是什么？ 首先我们要弄清楚什么是情感基调呢？ （情感基调）：简言之就是始终贯穿于文学作品中的主要情感，那么同学们通过阅读，通过梳理诗歌大意，那么本文的情感基调应该是：先忧后喜，沧桑而又有悔恨到愉快，闲适。那么同学们同学们们有题 少无适俗韵，性本爱丘山，误落尘网中，一去三十年，羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。我们一起来看看“韵”。什么意思呢，本性，气质，本性气质是“不适俗”，也就是不迎合世俗，质性自然，同样“性本爱丘山”也直接说出了作者本性是热爱丘山，质性自然的。误落尘网中，一个“误”字，是说违背了本来的意愿的，是纯粹的失误，而在生活中犯了错误就要付出代价，什么代价呢，在尘网中呆了三十年，而尘网是什么呢？是官场生活，是世俗杂事，在官场生活了三十年之久，对于质性自然的作者来说是一种什么样的煎熬啊。作者在这里还是比较人性化的，他怕我们不能够准确地体会他的那种感受还给我们打了个比方，什么比方呢？作者将自己比作羁鸟和池鱼，都是一种非常受束缚，没有自由广阔空间的感觉。所以说可以见到作者对官场生活，对俗世的厌恶和渴望回归自然的迫切之感。所以前六句话给我们作者表达的是对官场或者是世俗生活的厌恶。 那么看一看接下来的几句作者有表现了什么样的情感呢？是一种喜悦的，回归自然之后的喜悦之情。如果让你用现代文的语序重新这一段进行整理，我们可以怎么说：十余亩田地，八九间草屋，茂盛浓密的柳树，整齐排列在房子周围的桃树李树，朦胧可见的村落，袅袅上升的炊烟，深巷中的狗吠，桑树颠放声鸣叫的鸡，整洁而又空旷的房舍，这样的景物美不美啊，舒不舒服呢，作者在这里表达出的是一种喜悦的心情，是一种对乡村景物，田园生活的热爱之情。沉浸在一种喜悦的气氛当中。 最后作者在直抒胸臆，凸显诗歌主旨：“久在樊笼里，复得返自然”。可以说整首诗歌，他的情感基调是先悲后喜，由悲到喜。理清了诗歌的情感基调，现在我们一起来带着情感把这首诗朗读一遍。注意一下语速，语调，情感。 同学们读得好了很多，那么同学们在读的过程中体会到了陶渊明描写的田园生活的美好了吗？想不想过这样的生活呢，诗歌中的那些让你向往呢？ （Ppt