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课题 第二单元古诗 备课 组长： 备课 教师：齐海涛 教研组 长签字： 课型：新授 时间：3.21---3.22 教学过程 诵读古诗（预设6分钟） 理解本诗大意（预设6分钟） 结合赏析材料赏析古诗（6分钟） 赏析材料： 孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》与王维的《使至塞上》，描写的对象一个是南国大湖，一个是北方大漠，但两首诗都表现出天地间的大美，气势磅礴，意境开阔，读来让人荡气回肠。 《望洞庭湖赠张丞相》是孟浩然赠丞相张九龄以求引荐的一首诗。诗歌 描写了洞庭湖的雄伟气势，同时含蓄的表明了诗人求仕的心情。而我们在阅读欣赏时，重点是前四句：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”前两句是说，洞庭湖的八月水势猛涨，浩浩荡荡，无边无际，水天一色，浑然一体。这里仅仅是概括描写，给人一个整体的印象。而“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，才显示出大手笔，大气魄。“气蒸”，描写湖面烟雾缭绕，这样的水汽把整个云梦泽都笼罩住了。要知道，古代的“云梦泽”，在大江南北两房，江南为梦，江北为云，方圆有八九百里，这里泛指洞庭湖一带，此举突出的是湖水的广博浩大。如果我们从标题来考察，一个“望”字道出玄机，这景象是作者“望”所见，只有身处云梦泽之外才能见到的宏大气象，可见作者视野之开阔。接着是“波撼岳阳城”，突出的是湖水的澎湃浩荡。如果水上句侧重写视觉所见，那么下句则是侧重写听觉所闻。湖水汹涌澎湃，波涛拍击，大有“惊涛裂岸”之势，它的声势连岳阳城都被撼动，此句把洞庭湖的气势描写的淋漓尽致。因此，这两句诗一经吟出，就成为描写洞庭湖的名句。 明确，组内一对一检查背诵，组长统计背诵情况。 六、1、学生自由读，小组挑战度，评出最佳诵读小组。并加分鼓励。 学生根据手中的工具书和课下注释对本诗进行翻译理解，并钊同学展示翻译。 学生自主学习赏析材料。并完成九、当堂练习。 教学 目标 1、了解作者作品 2、?理解古诗的大意? 3、?体会作者的思想感情 4、背诵古诗 教学重难点 教学重难点： 体会作者的思想感情 教具 小黑板 课时 安排 两课时 学生活动要求 教学过程 第一课时《望洞庭湖赠张丞相》 一、精彩推荐、快乐积累（预设3分钟） 教师恰当总结鼓励加分 二、复习巩固（预设5分钟） 出示小黑板 三、新课导入： （预设1分钟） 解读学习目标（预设1分钟） 1、了解作者作品 2、?理解古诗的大意? 3、?体会作者的思想感情 4、背诵古诗 了解作者。（预设5分钟） 《望洞庭湖赠张丞相》选自 ，孟浩然， 代诗人，与 齐名，世称 。 九、当堂练习（预设15分钟） 1、气蒸云梦泽， 。 2、坐观垂钓者， 。 3、 ，涵虚混太清。 4、《望洞庭湖赠张丞相》中抒发诗人孟浩然欲出仕而苦于无人推荐的诗句为： 5、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中描写洞庭湖浩瀚气势的句子是： 6、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中借用古典委婉含蓄表达诗人想要入仕做官的急切心情而又无法实现的句子是： 7、对《望洞庭湖赠张丞相》一诗赏析有误的一项是（ ） A这是一首请求援引的诗，是诗人游历长安时赠给当时丞相张九龄的，全诗委婉含蓄，不落俗套，表现了诗人积极入世的思想和希望在政治上得到援引的心情。 B前两联描写作者所见洞庭湖的雄宏景象：水势浩淼，雨天混一，雾气蒸腾，笼罩云梦，波涛鼓荡，撼动岳城。 C后两联为，由写景转入抒情，生出归隐之意。 D这首诗语言得体，委婉含蓄，分寸得当，不卑不亢，不失身份，一直被后人所称颂。 8默写《望洞庭湖赠张丞相》 十、本课小结（预设2分钟） 一、学生依次推荐积累点评。 二、各组6号上板，其他学生位上完成。师生共同批改一组后各组2号上板批改，1号组织位上一对一批改并登分。批改者汇报不同错误，并讲解，一人进行总评。 四、四组4号解读。 五、同学们结合课下注释了解作者及作品，并完成下面的练习题。组内讨论达成共识1组4号 九、1-----3题4---6组组6号展示到黑板上，4、5、6、由各组5号抢答，7题由8组3号回答，其他同学进行补充。8题组内一对一互判。 补救清遗 预设 针对展示过程中存在的问题，进