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课 时 教 案 第 单元 第 案 总第 案 课题 送友人 年 月 日 教学目标 运用多种诵读方法，理解诗歌内容，通过反复吟诵品味诗歌的意境。 初步了解李白送别诗的特色。 感知诗人送别友人的真挚而复杂的感受。 教学重点 体会本诗感情真挚热诚无缠绵哀伤的情调。 教学难点 了解寓情于景的艺术手法。 高考考点 课 型 新授课 教 具 教 法 探究式教学法 教 学 过 程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 导入新课： 同学们，还记得我们以前学过哪些有关送别的诗句吗?(学生回答) 俗话说“好男儿志在四方”古代许多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代由于道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，所以他们更重别离，备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，这类诗大多缠绵凄切，充满感伤情调。那么，李白的诗是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗?——李白的佳作《送友人》。? 了解李白（引导学生回忆交流）? 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 初读课文，整体感知 理解把握，研读探究 1、选择自己喜欢的方式朗读诗歌。 要求： （1）、运用多种方式诵读，借助字典和工具书理解字词的含义。 （2）、圈画重点字词，反复吟诵品味，感悟诗歌思想感情及意境。 （3）、圈画句子或词，把自己不能解决的问题和老师、同学交流等。 （4）、词义答疑： 郭——城墙外的墙，指城外。 白水——白亮亮的河水。 孤蓬——蓬，草名，枯后随风飘荡，这里喻友人。 浮云游子意——意，心绪。 落日故人情——即将落山的太阳不忍沉没，亦似我对你的依恋之情。 兹——此。 萧萧班马鸣——萧萧，马鸣声；班马，离群的马。化用：《诗经·小雅·车攻》“萧萧马鸣” 句。） 2、请学生读，引导学生展示?，其他学生评。 3、齐读诗歌。 1.本诗写了一件什么事情？诗人写这首诗表达自己怎样的情感？ 诗人与友人在城外离别。表达了诗人对朋友依依惜别之情。 2.诗人用了哪些的景物来写离情的？（意象） 3、“浮云游子意，落日故人情”一联运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？ 两句写依依惜别的心情，“浮云”、“落日”作比，来表明心意。写得有景有情，情景交融。对偶十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”；“浮云”、“落日”又作比，天空中一抹白云，随风飘浮，好象着友人即将远离，行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象生动地表现了依依惜别之情。 4、最后一句写什么？挥手离别，诗人不写泪眼，而写“萧萧班马鸣”，写“班马鸣”的目的是什么？ 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 局部探究，细品语言： 拓展延伸： 送君千里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作，那么内心的感觉如何呢？诗人没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经·车攻》“萧萧马鸣”。班马，离群的马。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。 这是一种寓情于景的手法：马因分离而嘶鸣，难舍难分，这声音更叫到人心里，马都不愿分离，更何况是人，表情达意宛转含蓄，别是一番风味。 语言是传情达意的工具，作者运用他的最精练的语言来表达其最深挚的情感，下面咱们就具体品味一下这首诗的语言。 1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？ “矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。?2．赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何？? “流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。?3．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？ 写出了色彩明丽的送别环境。? 4.写明丽的山水有什么作用？?（评价诗人送别诗的情感基调。） 新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。 1、读王维的《送元二使安西》同是送别诗，两首诗所写内容、手法有何异同？ 同：这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情 教学环节 教师活动预设