安徽—夏凯月—设计—直线的倾斜角与斜率.docxVIP

用坐标法研究直线与圆，提升直观想象、数学运算的核心素养 安徽省临泉第一中学 夏凯月 一、《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订》要求及分析 本单元是选择性必修课程主题二几何与代数中平面解析几何的内容。课标指出，本单元的学习，可以帮助学生在平面直角坐标系中，认识直线、圆、椭圆、抛物线、双曲线的几何特征，建立它们的标准方程；运用代数方法进一步认识圆锥曲线的性质以及它们的位置关系，运用平面解析几何方法解决简单的数学问题和实际问题，感悟平面解析几何中蕴含的数学思想。 内容包括：直线与方程、圆与方程、圆锥曲线与方程、平面解析几何的形成与发展。 本单元直线与圆的方程内容要求如下： 1.内容要求 （1）直线与方程 ①在平面直角坐标系中，结合具体图形，探索确定直线位置的几何要素。 ②理解直线的倾斜角和斜率的概念，经历用代数方法刻画直线斜率的过程，掌握过两点的直线斜率的计算公式。 ③能根据斜率判定两条直线平行或垂直。 ④根据确定直线位置的几何要素，探索并掌握直线方程的几种形式（点斜式、两点式及一般式）。 ⑤能用解方程组的方法求两条直线的交点坐标。 ⑥探索并掌握平面上两点间的距离公式、点到直线的距离公式，会求两条平行直线间的距离。 （2）圆与方程 ①回顾确定圆的几何要素，在平面直角坐标系中，探索并掌握圆的标准方程与一般方程。 ②能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆、圆与圆的位置关系。 ③能用直线和圆的方程解决一些简单的数学问题与实际问题。 2.教学提示 本主题的研究对象是几何图形，所用的研究方法主要是代数方法。 在平面解析几何的教学中，应引导学生经历以下过程：首先，通过实例了解几何图形的背景；进而，结合情境清晰地描述图形的几何特征与问题，例如，两点决定一条直线等，再结合具体问题合理地建立坐标系，用代数语言描述这些特征与问题；最后，借助几何图形的特点，形成解决问题的思路，通过直观想象和代数运算得到结果，并给出几何解释，解决问题。 应充分发挥信息技术的作用，通过计算机软件向学生演示方程中参数的变化对方程所表示的曲线的影响，使学生进一步理解曲线与方程的关系。在教学中，可以组织学生收集、阅读平面解析几何的形成与发展的历史资料，撰写小论文，论述平面解析几何发展的过程、重要结果、主要人物、关键事件及其对人类文明的贡献。 3.学业要求 能够掌握平面解析几何解决问题的基本过程：根据具体问题情境的特点，建立平面直角坐标系；根据几何问题和图形的特点，用代数语言把几何问题转化成为代数问题；根据对几何问题（图形）的分析，探索解决问题的思路，运用代数方法得到结论，给出代数结论合理的几何解释，解决几何问题。 能够根据不同的情境，建立平面直线和圆的方程，建立椭圆、抛物线、双曲线的标准方程，能够运用代数的方法研究上述曲线之间的基本关系，能够运用平面解析几何的思想解决一些简单的实际问题。 重点提升直观想象、数学运算、数学建模、逻辑推理和数学抽象素养。 （二）课程标准要求分析 从课程标准对本单元的要求来看： 1.解析几何的研究对象是几何图形。以平面直角坐标系为研究工具，通过代数运算研究几何问题是解析几何的特征.坐标法的要点是通过代数运算和推理研究几何图形，这里的运算是具有几何特征的运算. 2.解析几何研究的核心问题是利用坐标法研究图形，研究步骤是：在直角坐标系中认识图形的几何特征——建立标准方程——运用代数方法研究曲线的性质——通过代数运算研究曲线的位置关系——应用.一是用代数语言表达几何要素和对象，二是用代数的知识研究几何对象的性质以及几何对象之间的关系。 3.研究直线与圆，要注重完整地探究过程，在用代数语言转化几何问题、用代数运算推导结论之前，要注意用几何的眼光分析面临的问题，在直角坐标系中把握几何问题和图形特点的基础上，再进入到形数转化、代数运算. 4.建立直线的方程、圆的方程，应认识曲线与方程之间的关系，纯粹性（点在曲线上，坐标满足方程）和完备性（坐标满足方程，点在曲线上）。曲线与方程之间的一一对应反映了数量关系与空间形式之间的关系。有了这种关系，就可以用方程表示曲线，对曲线进行“运算”；建立方程的几何直观表达，把方程“形象化”，进一步体会数形结合的思想 单元概述 解析几何属于几何学。几何学是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的一门数学学科，而解析几何是用代数方法研究几何图形的数学分支科学，研究方法是通过建立几何图形的代数方程（或不等式），运用代数运算，由代数运算的结果得到几何图形的性质。本单元主要研究直线与圆，建立它们的方程，由方程研究它们的有关性质。“直线和圆”作为解析几何起始阶段的研究对象，一方面容易建立与平面几何的联系；另一方面，有利于学生构建研究的路径，使学生在与“综合法”的比较中体会“坐标法”的特点。 （一）单元结构 本单元包括两部分，第