中国历史教师教育专业化探究.pdf

摘 要 随着世雾教育改革进糕媳不断深入，教师专业纯佟为瑗代教弯发 展的必由之路和成功策略，已成为国际教育界的共识。教师专业化的 实现取决于教师教育专业化，因此教师教育专业化问题逐渐成为教育 界研究的又一新燕点，教师教育专泣仡骈究的发展逐渐从泛学科层面 深入到学科镁域。客历史学科教耀教育专业往镁竣，翁不少学者移历 史工作者已经认识到教师教育专业化研究的重要性，并进行了一些有 价值的理论探讨和实践，但从历史学科的个性化特点出发进行的探究 相对较少，因而历史教师教育专监化是整个教师教育专业化避程中一 个较必薄弱的环节。 本文以世界范围内历史教师教育专业化发展为背景，以历史学科 特点为出发点，以终身教育理念为指导，尝试探讨历史教师教育专业 化的内涵与目标，对我国历史教师教育专业化的现状及存在的问题进 行了分橱。遴过对我国历史教爨教育专监纯完整过程的磅究，笔者认 为历史教师教肖在职前教育、入职教育和继续教育三个相对独立又统 一的阶段当中还存在着许多问题，我国历史教师教育专业化憩体水平 较低。 针对我国舞史教簿教寄专鲎识的现状及溺题，并遗过对镶国先进 经验的硬究耧借鉴，笔者对中国蛉历史教师专业化教窝提出了以下发 展建议： 第一、建立一体化的历史教师教育管理体制。作为整个教育管理 of of teacher connotationand history goal specialization and the situation education，moreover，analyzing1 resent 主珏 ed毪eatio珏 h主story专e鑫eher prob王e臻s。fspee主a圭童zat主。藏of China。 conclusion： teachereducation Analyzable history anduniform includesthree phases， relativelyindependent and and teachereducation educationinitial namelypre—job 乞hese 醴d cont主nue—e如ea屯主on，phasesexis屯主珏掰氇转yq毽est主。魏s， is levelof of te氇chereducation the history specializat主on rather10winChina． use and author Aimatthe situation present problems，tho ot魏ereo骤耗七r主es’＆畦v￡融ced 8n纛 forreferenceof e盖多er主enees ed娃cationth8t forwardtheschemeo￡ teacher put h主story forChinaand traits．Itineludes adapting historysubject four concretelyparts： hi8tory set tbe system乞。扛黼age F主rs七ly， up integr鑫屯ed the history teacheredueatio珏。Asa 0f 童ntegrated p8rt it， teachereducation onthewholeteacher managementdepends tobreakthe educati。n Anditi8necessary LIp management． bui王da eHrrent andiso王ated and separated tnanagementsyste毪l ha翻嚣on主eandunifor越圭ea鑫erre圭at主on8h主p． education set thediversifiedhistory屯each。r Secondly，up the mode，includingc01lege—based 一、 引言 一 研究背景 1．社会发展和教育发展要求教师专业化 随着当代世界范围内经济竞争和科技竞争的加剧，各国普遍将教育摆到社会 发展的重要战略地位。教育方针的贯彻与教育目标的实现都系于教师身上，因此， 把教师教育置于教育发展的优先地位，逐渐成为国际教育界的共识。正是基于这 一认识，白20世纪60年代以来，教师教育专业化成为世界教师教育的发展趋 势，旨在提高教师质量的研究和改革在许多国家取得了长足的发展。例如在美国， 纪的教师做准备》、霍姆斯报告《明天的教师》、全美教学和美国未来委员会报告 《什么最重要：为美国未来而教》和《做什么最重要：投资于优质教学》 中纷纷 提倡教师教育专业化： “如美国‘以2l世纪的教师武装起来的国