2014—2015学年玄武语文一模补充答案及评分标准说明(含分类作文样卷)又改.docVIP

2014—2015学年第二学期九年级一模试卷 语文补充参考答案及评分标准说明 2015年4月27日 一、语基语用与阅读 书写要求：使用正楷；注意书写工整准确；字迹清晰。 补充说明：如果学生连笔书写（行楷），字迹清晰，给分。（平时教学中，不可提倡） 注意以下句子中易书写错误的字： （3）笠、带 （4）野 （6）箫、社 （8）野芳、幽 （9）只有“香远益清”和“亭亭净植”正确，如写“不蔓不枝”不给分。 3.鼓励学生书写正楷。（最后阶段的复习教学中，不可提倡写行楷） 5.结合对联和名著内容的结合。 对联要求：（1）字数相同 （2）词性相对 （3）前后结构关系一致 前半部分的并列短语可以放宽，只要准确概括人物状态或精神，词性基本相同的四字短语即可给1分。 后半部分人物后的状中偏正短语，语法要求必须严格给分，词性必须对应，并且要准确概括人物事迹，与前半部分内容关系结合紧密，给1分。 补充说明：如果学生出现与上联相同的字（只能1个字，非句），适当放宽给分，人物重复不给分。 6.结合原诗关键词“一语天然”“万古新”“豪华落尽”“真淳”的表意理解1分，举例分析陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山“诗句1分。 补充说明：陶渊明诗句举例可从语言和情感两个角度分析，只要完成一点即可给1分。 只谈《论诗》的理解，没有对应举例只给1分。 只谈陶渊明诗句的理解，没有结合《论诗》只给1分。 如果在分析陶渊明诗句时，没有结合本句内容，而去分析陶渊明的其他诗文或其人生经历，不给分。 7.（1）写“作为”不得分 （2）写“说”或“话”不得分 （3）必须写出“等”的意思，如“等待”“等到……时候”“等”给分。如果学生写：通“俟”，等到，从宽给分（平时教学中，不可给分）；只写通“俟”，或没有解释出“等”的意思，不给分。 （4）写“年终”、“岁末”、“一年的最后”、“年尾”、“年底”给分。如果写“一年到头”“结束”不给分。注意学生在书写“末”字时，如书写成“未”不给分。 8.“以”、“故”、“哀”、“宜”、“与”为得分点的重点字。按分句给分，三个分句共3分，如一句中出现两个得分点的字，错一个扣1分。 9. D。 补充说明：A选项中“不喜欢阅读”和“源于父母纵容其恶搞诗歌”从材料看在本句中因果关系不紧密。 BC选项原文中有答案。 提醒学生：在选择理解正确或错误选项时，若有疑义，应选择表意最全面（最接近）的答案。 10.本题考察学生下定义中收集整合归纳信息能力，如果学生照抄原句，出现“一是”“二是”“三是”分点的表述扣1分。 11.（1）注意图标题的考察题型： ①说明：按照说明顺序（板块）准确介绍。 ②描绘：带有叙事成分。 ③寓意：从图标画面得到的启示。 ④创意：逐一说明画面某部分得到的寓意。 补充说明：本题要紧扣古典诗词文化气息，图、文的创意各1分。 学生只抓住文字中的某个字，紧扣古典诗词的意象分析，可给1分。如“月”表现圣洁、美好；同理，画面只扣某一事物，给1分，如梅花表现了典雅、香气四溢，体现了古典诗歌的魅力，得1分。 在分析画面或文字时没有指出化用诗句，但是，结合画面或文字从意境（意象）的角度分析，可以得分。 （2）本题：名称1分，理由1分。 补充说明：名称必须与古典诗词文化相联系。 名称与理由无关联扣1分； 没有引用诗句，只写了名称中词语表现的古典意境得1分。 没有引用诗句，所写的理由没有体现古典诗歌意境、意象，不给分。 12.（3分）C 13.（分）事实论证（例证或假设论证），列出文章修改中可能出现的三类现象和词语变更的实例，论证了“凡是修改，都由于意思需要修改，一经修改就变更了原来的意思”的论点，从而有力地论证了全文的中心论点，严谨富有说服力。 14.（2分）“这样的理解”是指修改是就原稿再仔细考虑,顾及到全局和枝节，尽可能做到充分地确切地表达出所要表达的意思。 15.（3分）② ③ ⑥（序号不可紊乱） 补充说明：此题答案一般不会重复，有不少学生第一空写的是④，应该是对原文没看懂，因此明确这句话如何分析。 16.（2分）补充说明：两空的顺序不能颠倒，第一空：“拜爷爷”（给爷爷“上饭”）、“祭爷爷”、“奶奶让我尽孝”、“与奶奶谈起爷爷”等和爷爷联系合理的都可以给1分；第二空：答到“吃蚕豆”“带蚕豆离开”等与吃蚕豆联系合理的都可以给1分。 （4分）①文章的中心是为了表达对奶奶的爱、感激（恩）和愧疚，所以作者用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”；②蚕豆是线索，全文内容与蚕豆有关，奶奶炒用来做种的蚕豆触发了“我”的多年后的难受和愧疚；③蚕豆是引子，写蚕豆是为了引出奶奶对“我”的真爱（无私）；④蚕豆具有象征义，象征了奶奶极普通的社会地位和境遇。（从中心、线索、引子、象征等角度分析，言之有理即可，一点一分） 补充说明：答到“线索”或“我和奶奶的故事是围绕蚕