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为生命智慧而奠基 ——谈小学语文教学中的拓展延伸 长春市双阳区第一实验小学 张海英 拓展是学生思维活动的扩张,能够增强思维深度,扩大思维广度,增强语言的感悟与表达能力,语文教学中的拓展和延伸就是要为培养学生的语文素养和提高语文能力服务,增加学生知识积累,丰富学生阅历,为学生的表达和写作奠定基础. “拓展”和“延伸”这两个词用在语文教学中是在我来到一实验以后的事情.自从学校提出“构建儿童化课堂教学”模式，我们所有语文教师便本着“尊重儿童、理解儿童、相信儿童、发展儿童”的核心理念展开教学。在摸索践行这种教学模式的过程中，从发展儿童这个角度出发，语文课中拓展延伸这个环节似乎已经成为课堂的一个不可或缺的一部分，使我感悟到了语文教学好比是一株参天大树，而教学中的拓展延伸则是树上茂盛的枝叶，因为有它才会使我们的课堂教学充实而有活力。 《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间， 拓展延伸是针对教材和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。叶圣陶先生曾把教材定论为例子，既然是例子，教师就必须用好。语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上由此及彼，触类旁通 “此”与“彼”又是什么呢？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。从古今中外凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。导入是课堂教学的起始环节，也是最基础的环节，更是拓展和延伸的前提。在导入中，除了要创设一定的情景外，最重要的一点就是要根据课文内容的难易程度，做由浅入深、变抽象为具体的引导。开课伊始，老师首先播放圣诞节的图片，（挂满礼物的圣诞树，可爱的小天使，一闪一闪的星星）及《铃儿响叮当》这首大家熟悉的圣诞音乐，欣赏后，让学生说说听到了什么，感受到了什么，将学生引入愉快的氛围中，大大激发了学生的阅读兴趣，为学好课文打下良好的基础。 “行百里者半九十”,过程的拓展和延伸，是提高课堂教学质量的关键。教学过程中，如果只是就内容讲内容，也就难免单调、枯燥乏味，让学生产生厌学情绪。?如何在?钻研教材过程中精心?我觉得可以从以下几方面入手： 关注故事情节可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。例如，我们知道《》一文，最后作者用于是，让学生想象许多学生就结合上文。而有部分学生却认为“世界之大，无奇不有”，学着武侠剧中惯用的一环——无巧不成书，给人以惊喜，在他最难之际，来了个救世主，不但他，而且支持他读书，…… ” 再例如我们六年上册有一篇课文《金色的脚印》,这篇课文是写正太郎家抓到一只小狐狸，非常可怜，正太郎想放了他。可是有一天他发现两只老狐狸来救小狐狸，好奇心驱使他想看一看老狐狸如何解救小狐狸。老狐狸为了咬断小狐狸身上的铁链，决定长期住在正太郎家，于是在地板下蓄了一个窝，决定打持久战。正太郎于是就每天给老狐狸送吃的，天长日久，他们彼此都结下了深厚的情意。可是有一天，小狐狸被大人送给别人家了，正太郎很伤心，要把小狐狸要回来还给老狐狸。在他奔跑的时候不幸掉入悬崖，当他醒来的时候发现两只老狐狸一只用舌头亲他的脸，另一只温暖着他的身子。文中没有写两只老狐狸是如何挺身相救的，但这里恰恰是一个感人的地方。因此此处我号召同学们将作者没有写的营救的过程补充完整。学生写出的情节真是五花八门啊！有的写当时老狐狸发现正太郎要跌入悬崖的时候也纵身一跳，正太郎正好躺在老狐狸身上，老狐狸舍身相救。还有的写老狐狸当时用一根树藤紧紧拽住正太郎等等。 这种“续编”活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而，使学生加深对课文的理解，发展他们的想象力和创造力 ?2、领会文本内涵，让知识插上翅膀 语文课堂是师生、生生互动交流共享识，焕发生命激情的场所，是充满变化的，富有个性的情景化场所神龟虽寿，有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已应该不露痕迹张弛有度、潜移默化。 小学语文教材中许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨借此机会，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格。如课文《》只是《水浒传》中部分，将的形象鲜明地展示在读者面前。趁机向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关