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课堂教学设计表 章节名称 《最后一课》 学科 语文 授课班级 七年级（1）班 授课时数 2课时 设计者 刘庆腾 所属学校 湄洲第二中学 本节（课）教学内容分析 1：小弗朗士的内心世界韩麦尔先生的内心世界他们炽热的爱国主义情感。?课文适应初中学生的身心发展，有利于语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 理解 描写最后一课特别氛围的重点词语和句子 2 赏析 理解、品味优美生动的语言 3 掌握 能概括文中各个层次的内容，领会并阐明本文合理组织安排材料 4 情感 感受 “最后一课”真实情景，体验人物身上所体现出的强烈的爱国主义之情 5 情感 学习的可贵精神，的美启发学生领会文章的深刻主旨 6 掌握 语言、动作、行为、细节刻画形象的描写方法 7 掌握 叙事，抒情相结合的写作手法 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。[挂图概括法 教学难点 小弗郎士的情感变化线索。?分析韩麦尔先生的艺术形象。讨论与点拨法 教学环境设计 多媒体教室，ppt课件，利用多媒体展示图片、 播放音频文件创设情境，组织学生进行讨论交流， 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 了解 文字图片文本 描写最后一课特别氛围的重点词语和句子 A A 让学生通过词句深切感受到浓浓的氛围 7分钟 自制 2 感受 音频 图片 学习的可贵精神，的美启发学生领会文章的深刻主旨A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 关于教学策略选择的阐述 问题讨论法的教学策略：情节的细节有利于激发学生的思考，引发学生的思维风暴，让课堂教学目的更加明确，组织更加高效。 情境设置法的教学策略：有利于设置教学情境，引出问题讨论。 任务驱动法的教学策略：促使学生在任务驱动下，综合利用各种资源（包括网络）， 进行信息的收集整理，并锻炼其书面表达能力和口头表达能力。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 1 、导入 概括情节，分析背景 认识和了解战争的残酷和性质 激发学生对战争的认识和对祖国的热爱 2、入课 点出故事读后的脉络，与学生互动，并给出阅读的任务 能够自主阅读，思考，与教师互动：概述故事情节 知识目标：爱国主义 能力目标：解读，概括，分析 3 分析重点、难点段落，总结中心 范读重点段落、展示课件 师生互动 重点词语引导 学生听、思、分小组讨论交流，与师互动：重点句子？表现什么样的品质，精神？如何从韩麦尔先生和小弗郎士的动作、行为中理解精神品质 能力目标：思考，解读，表达 知识目标：语文基础 韩麦尔先生和小弗郎士形象分析 4 研读重要词句 以重点词语引导学生进入作者的思维，触摸文章的灵魂 并随时与学生互动 做到了能从动作行为，细节中理解精神品质，与同学老师交流 方法：运用动作，细节，刻画形象 5 注重发挥学生的主体地位，发挥他们的主观能动性 要求学生结合具体的句子，词语谈感受，并与学生互动 谈自己的主观感受，与教师互动 情感态度目标：爱国主义情感和民族自豪感 6 朗读体验并接受文章的熏陶 突出关键词和文章的细节描写的作用，师生互动 全班齐读重点段落 生与师互动解读本段，谈“感动”和启示 能力目标：朗读 个性化解读 价值观引导 评价量表 评价项目 评? 价? 标? 准 等级（权重）分 自评 小组评 教师评 优秀 良好 一般 较差 知 识与技能 能概括内容，阐明本文合理组织安排材料，掌握情节和细节对塑造人物的做用 10 8 5 3 10 8 5 3 能流畅地、有感情地朗读第三、四自然段 10 8 5 3 能够用流畅清晰的语言表达自己的观点 8 6 4 2 操作技能 熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法 10 8 5 3 积极参与小组合作与交流 1