生命教育—生命化校园刍议.pdfVIP

中文摘要 该文研究目的是期望能为教育工作者更好地开展学校管理提供有益的帮助和借鉴。 提醒更多人关注生命化校园，从生命视角改善学校管理，使教育真正回归到人。 该文主要采取文献综合法，以了解现行文献中对中小学生命教育问题的看法。并在 研究中利用深度访谈法，了解中小学一线师生对此问题的看法；采用了观察法，了解目 前中小学生命教育实施情况。最后在此基础上，提出营造生命化校园的看法。 生命化校园的形成将更有利于师生对生命的热爱和尊重，在学习和生活中，能够从 生命的视角体验生命的存在，欣赏生命，珍惜生命，不断提升学生的生命质量。另一个 方面有利于开启师生的生命智慧，张扬师生的个性，逐步成为一位完整、自主、自觉、 自律的师生。 文章从“生命的独特视角来研究师生，以校园为背景，关注人，关注人的生命是 文章研究的出发点，通过营造生命化的校园，给予师生更多的关注和关怀，唤醒师生生 命的潜能，实现一个大写“人的人性复归。同时也弥补了生命教育对学校教育管理者 生命观念的缺失，让校园成为师生幸福和快乐的家园。 关键词： “生命， “生命教育， “生命化校园 中文文摘 我们知道， 人是一种生命的存在，人最宝贵的是生命，生命是有智慧和情感。教 育直面人的生命，提升生命的活力。而校园是教育的主阵地，如何营造生命化校园，让 校园生命焕发生机并茁壮成长， 是现代教育工作者必须承担的责任。教育工作者必须 以生命为视野，认识校园的几种生命，营造生命化的校园环境，取得家庭、社会等各种 教育资源的配合，消除生命意义在校园的异化，为师生创造一个健康，幸福，快乐的生 命乐园。 本文包括五部分： 第一部分校园是一个创造生命的地方。1校园的现实意义是成长生命。“教育因生 命而发生，生命随教育而生长”，教育的过程就是生命的成长的过程，校园是教育实施 的主阵地，校园是生命活动的乐园。2校园的未来意义是延展生命。学校教育使人们明 了人生的意义，追求美好的生活和幸福的人生。所以教育要开启生命智慧，提升人生的境 界，实现生命的价值，从而达到延展了自己的生命3校园的个人意义是寄托生命。人 受教育就是为了一生有一个幸福的生活，一生过得有意义，过得充实。当今时代，教育 是孩子们的生活方式，他们未来的生活取决于今天所受的教育。学校校园就成了家长寄 托孩子生命的地方。4校园的社会意义是建设生命。教育本身是具有生命力的，因为她 关注的是生命的成长。而生命就象是一张白纸，可以从这张白纸上画出最精彩的生命图 画。在校园里你就可以正确地积极地规划你的人生，构建你的高尚生命。 第二部分介绍校园的几种生命。1生物生命。校园生物生命主要包括校园动植物和 师生的生命。生物学告诉我们生命是连续、独特的，据生命的发生发展规律可知：生命 有美丽、独特的一面，同时也存在着脆弱和磨难的另一面。所以在校园生物圈中，师 生在教学、生活及生命活动中，不但要珍爱、善待自己的生命，还要学会和谐包容、珍 爱、善待其他生命。2文化生命。生物、自然、宇宙只是一个生命，生命是文化的最终 归宿，人是文化的创造者，没有人没有生命也就没有文化，但另一方面，我们也为文化 所创造。所以学校领导应充分挖掘本校文化资源，推崇名师的引导作用，一个名校必须 有名教师，必须有各学科的“招牌。3精神生命。校园精神是一个学校的育人理念和 办学宗旨，是一个学校办学的灵魂。校园精神生命应是师生不停地奋斗和用心去拼搏终 生。4道德生命。道德教育指向入的生命，达到与人的生命的和谐是道德教育至高的境 界。人不能用道德来排斥生命，也不能用生命来排斥道德。道德教育要走向与生命的和 谐，就必须调整自己的价值取向：由排斥生命走向对生命的呵护。呵护生命，意味着教 育和道德教育不能体罚、虐待生命，不能让生命工具化。5智慧生命。智慧生命最高的 境界在于自己心中通彻的透悟而最终成就生命的欢欣。人通过学习增加了知识，提升了 自己的心智，在这种过程中，有困难有失败，但能获得莫大的享受与欢乐。在校园里， 入难免也会遇上困难和挫折，给自己信心，用心(智慧)乐观去享受它吧。6教育生命。 教育的对象是人，教育的目的是使人成为人，使人过有意义的生活。生命化的教育，就 III 是用“人”的方式去理解孩子、对待孩子、关怀孩子，特别是关怀孩子的精神生活。她 应当是师生同心、同行、同乐，合作起来共同