课文《最后一课》.pptVIP

都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 从故事的开端看小弗朗士是一个什么样的孩子?（从哪里看出？） 一 不爱学习，幼稚、贪玩。 上学迟到，分词不会念。 想逃学去玩。画眉唱歌， 普鲁士兵操练觉得有趣。 二 有较强的自控能力 还能管住自己，急忙向学校跑去 文中的环境描写有哪些？有什么作用？ 自然环境： 画眉在树林边宛转地唱歌…… 衬托小弗郎士的天真幼稚，不懂事。 社会环境： 文中写普鲁士兵的操练，镇公所的布告牌，普鲁士兵的号声。 揭示故事发生的时代背景。——普法战争 小弗郎士来到学校，发现今天上课和平日上课的情形大不一样。有哪些不一样的地方呢? 气氛 学生 老师 用什么表现手法？有什么作用 对比，烘托课堂严肃气氛，暗示最后一课的不平常，揭示主题。 “最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着些镇上的人，… …郝叟还带着一本书边破了的初级课本”这是什么描写？有什么作用？ 韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 是为了纪念这最后一课，是为了表示对就要失去的国土的敬意。表现了他高贵的气度。 为什么称韩麦尔先生是“可怜的人”？ 韩麦尔先生不但成了亡国奴，而且连从事几十年的法语教学被迫停止了。表现了小弗郎士对老师的敬爱、理解和同情。 1、 “如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来… …” 2、“他说,法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确… …”，这两段话是什么描写，有什么作用？ 1、心理描写 2、语言描写。 表现了他们热爱法语，赞美法国语言的爱国感情。 “监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法国语言。 含义：掌握祖国语言，可以激发人民的爱国热情，从而团结起来，打击侵略者，求得解放。 这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在……，一下子塞进我们的脑子里去。 这两个词表现韩麦尔对祖国语言的热爱，对敌人的抗争和对未来的希望。 “这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”这句话运用什么修辞，有什么作用？ 运用比喻修辞生动地表现出小弗郎士对老师的爱国做法心领神会. “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 表现法国人民对侵略者的暴行的讽刺和憎恨。 韩麦尔为什么“脸色惨白”？ 因听到钟声、号声，宣告阿尔萨斯人民将与自己的祖国告别，内心极度悲愤和痛苦。 下课时韩麦尔写两个大字，为什么要使出全身的力量 因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲愤都融进这两个字，体现出韩麦尔先生的爱国主义精神，和他对祖国必胜的信念。 一系列动作描写表现韩麦尔怎样的感情？ 表现他对祖国被占领的悲愤心情，也表现他对祖国必胜的信念。 什么原因使他发生这么大的变化？ 受到韩麦尔先生及居民的沉痛心情及爱国热情的感染和对即将失去的美好事物的眷恋之情。 本文通过对小弗朗士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两个人物的典型形象．真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现出法国人民崇高的爱国感情。 写人的几种方法 把人物放在一个大环境里写。 把景物描写和心理描写结合起来?，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。 注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题） 注意场景描写 。 细节描写和心理描写相结合。 烘托课堂气氛，暗示最后一课的不平常，揭示主题。 受到强烈的爱国教育，知道学习的重要，自觉要学好语言，听得特别细心，所以全懂。 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 。”这句话有什么含义？ 只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心 （细节描写） 语言、神态、动作。 因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使弗郎士觉得他的形象高大了。 表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜。 这几个字是这篇小说主题的升华。 课文小结 两个人的共同点 韩麦尔先生 小弗郎士 热爱法语 热爱祖国 启示： 热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认