幽径悲剧2.ppt

幽径悲剧 【第一幕】赏藤萝之美 幽 径 悲 剧 【第三幕】让悲剧落幕 【第三幕】让悲剧落幕 这是鲸鱼？！ 【第三幕】让悲剧落幕 我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何！ 但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。 2006年感动中国的颁奖词 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。 最难时也不丢掉良知 教师寄语 智慧的人们创造出美好的世界； 愚昧的人们制造着一幕幕悲剧； 珍爱环境，善待自然； 共同生存，共同发展。 让悲剧不要在我们手中重现！ 作业： 喜爱乐之留恋 如何理解本文“悲剧”的写法 本文写的是“幽径悲剧”，具有强烈的悲剧效果，那么，这个悲剧效果是怎样得到表现和加强的呢？ （1）悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不但有外在的美，而且有内在的美。藤萝愈美，藤萝的悲剧也就愈突出。（2）悲剧是把美毁灭给人看，文章也着力描写了藤萝被毁的惨状，令人触目惊心，当藤萝的根干已被砍断之时，不知真相的藤萝花朵“还在绿叶丛中微笑”，更使人欲哭无泪。（3）美被什么所毁灭，也关系到悲剧的性质及强烈与否。美丽的藤萝“一旦毁于愚氓之手”，这种愚氓灭美的现实，十分可悲，也十分发人深思。（4）悲剧的气氛因渲染而更为强烈，文章一方面写“隐隐约约听到古藤的哭泣声”，“它感到万分委屈，又投诉无门”，一方面反复抒发“我”的痛苦，就是对悲剧气氛的反复渲染，就是对被毁者的挽歌，对毁美者的谴责。 探究悲剧的原因 藤萝被无情的毁掉了，作者伤心之极。那么，更令作者伤心忧虑的是什么？ 悲痛之因 经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。……茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。 茫茫人世中，人们只争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？ 你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。 作业 1、我们的身边是否还有“愚氓之手”，“愚氓灭美”的现象？请以“悲剧还在延续”为话题，写写身边的“悲剧”。 2、《语文同步阅读》之《云梦泽》。 3、《名师阅读》之《孩子和雁》。 4、预习《明天不封阳台》。 理清文章结构初步感受悲剧 1、文章实际是在写幽径的悲剧吗？请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语好？为什么？ 2、题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在写“幽径”呢？哪几节文字是在写“藤萝”呢？ 3、文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？ 1、可换作“藤萝”，因为“悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的“藤萝”。 2、可把文章分成三部分： 第一部分（1—6）?? 幽径四季美景。 第二部分（7—10） 幽径藤萝之美。 第三部分（11—16）?? 藤萝悲剧。 幽径四季之美 环境：一面……一面…… 山上：春夏秋冬四时景物 赞美之情 幽径之美，美在何时？美在何处？请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会。 湖中：绿叶接天．红荷映日；一股无比强烈的生命力 感受幽径之美 　 文章写的是“悲”却用大量笔墨写“美”，你怎样理解？?在行文中体现出作者怎样的感情？ 越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。 幽径 （四季美景） 悲剧 （美的毁灭） 古　　　藤 （真　善　美） 衬　托 毁　　灭 震惊痛苦悲哀 被砍前的古藤 被砍后的古藤 真善美的化身 吊死鬼、孤儿 对比 幽 径 悲 剧 形： 香： 色： 声： 为　悲　剧　蓄　势 形： 声： 情：（花） 情：（人） 催人泪下 幽径的四季之美 盘曲而上 “万绿丛中一点红” “袭入耳内”的蜜蜂声 “蓦地闯入鼻官” 像吊死鬼、孤儿 哭泣、哭泣、哭泣 万分委屈、投诉无门 极度痛苦、悲哀至极 幽径 美景 藤萝 之美　 藤萝 悲剧 层 层 铺 垫 这悲剧不仅仅是一株藤萝的悲剧，不仅仅是幽径悲剧，而且还是整个燕园的悲剧，整个时代的悲剧，整个民族的悲剧，甚至是整个人性的悲剧！ 悲剧的制造者是谁，藤萝之美毁灭的现实告诉我们什么？ 人们的愚昧无知把人类赖以生存的自然环境逐渐毁灭。 人们的愚昧与贪婪把民族传统的道德文化遗弃（传统道德文化的内涵是真善美）。 揭露什么？ 说明什么？ 希望什么？ 人们缺少博爱之心，自私、冷漠。 愚氓多，国民素质有待提高。 人们珍爱生命，关爱自然。 * 第一课时 幽径悲剧 【序幕】 越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。 课文从哪些方面描写藤萝之美? 形：盘曲、古劲苍龙般 （比喻） 色：苍黑、紫红、淡紫的花、绿叶 味：幽香、淡淡的幽香 声：引来的蜜蜂声、隐隐约约的古藤的哭泣 （拟人） 态：微笑、控诉、万分委屈（拟