第三、四讲 及研究选题.ppt

第三讲 研究选题 选题来源 选题确立 选题表述 教育研究存在的问题 当下教育研究的尴尬 何为真正的研究？ 问题： 问题1：你做过研究吗？ 一、教育研究中存在的研究方式 想当然式 上帝式 报告式 玄学式 御用式 复制式 （1）在试管中注入某红色溶液，加热试管，溶液颜色逐渐变浅直至无色，冷却后恢复红色，则原溶液可能是稀氨水和酚酞的混合溶液，试分析加热时溶液由红色逐渐变成无色的原因。 　　想当然：加热时，稀氨水中的NH3逸出，所以溶液的颜色变浅直至无色。 　　实证：小试管盛稀氨水和酚酞溶液，不套气球，直接加热试管，直至沸腾，一段时间后可以看到红色变浅直至无色，此时停止加热，冷却至室温，发现溶液又恢复红色，若用冷水洗冲试管外壁，可发现溶液迅速恢复红色，如此反复操作，现象均能重现。可见产生原题中现象的主要原因并不能归结为稀氨水中NH3逸出。 　　解释：NH3是极易溶于水的气体，受热时氨水中的NH3不可能都逸出。 三种风格 医生的三种诊断风格。 教育研究的三种风格。 二、当前教育研究的尴尬 尴尬之一：教育研究是科学研究吗？ 尴尬之二：“教育研究”能否解决“教育问题”？ 尴尬之三：研究如何逼近“教育真相”？ 都知道，科学之所以成为科学是因为其采用了科学的方法来探讨问题，那么什么样的方法是科学呢？按最初的理解，当然是严谨的实验研究了，具备可证伪性，可重复性等一些特点，但是这样的研究其实也是最麻烦的研究，需要严格的概念限定，操作定义，实验设计，数理统计，等等，麻烦得要死，对教育科学而言，似乎只有那些偏执狂才愿意去做这样的研究。 　　那么，怎么办？当然，这难不倒那些头脑聪明但又非常懒惰的专家们，他们有办法： 　　如果找严谨的实验太辛苦，找那么多被试太麻烦，找两三个来访谈好了，把访谈前前后后写得详细一点，把这种研究起个名，称为质的研究。 　　如果访谈也太麻烦了，毕竟还要对访谈结果进行分析，那么不谈了，就直接去做好了，把实践中做的过程写出来，起个名，叫行动研究。 　　如果做也懒得做，那么只要看看想想就好了（或者应该叫做观察与反思），想到什么写什么，起个名，叫叙事研究。 　　如果看也懒得看，也有办法，自己闭门造车，想几个巨大无比的概念，云山雾罩吹上一通，也起个名字，叫理论研究。 　　这样看来，我们大家只要写字，就是做研究了，想不研究估计都不行。那么，亲爱的，你告诉我，还有什么不是研究呢？ 三、何为真正的研究 我光着膀子　我迎着风雪\ 跑在那逃出医院的道路上 \　别拉着我　我也不要衣裳 \　因为我的病就是没有感觉 \　给我点儿肉　给我点儿血 \　换掉我的志如钢和毅如铁 \　快让我哭　快让我笑 \　快让我在这雪地上撒点野 \　因为我的病就是没有感觉 　…… 　 *教育研究的“研究问题”分类 一、选题的寻找——我想研究什么？ （一） 选题来源 寻找有意义的问题 前人未研究的问题 研究过但没有明确回答的问题 虽有明确回答，但已无法解释当下现实的问题 你自己无力解释说明的问题 寻找有意义问题的条件 领域前沿的掌握 已有研究的比较 日常生活的对话 （二）选题缘由 *我的研究兴趣究竟在哪里？ *哪些方面的问题能够使我兴奋起来，一想起来就激动不已？ *为什么我会对这些问题如此感兴趣？ *这些问题与其他哪些方面的问题有关系？它们之间是什么关系？ *在这些问题之上和之外是否存在我更加关心的问题？ *我提出这些问题是否与我自己的终极关怀有关系？有什么关系？ 个人经历 实践中的困惑 学术理论 个人经历 研究教育公平的学者。 我作为学生研究者角色。 课题本身的价值 研究者自身的兴趣 关于自己： 我属于某种我可以研究的文化群体吗？ 我从事教育研究的动机是什么？ 我的身边的人——能否成为有趣的研究主题？ 关于你的研究： 我特别喜欢的研究主题范围是什么？ 是否有一位研究者的著作我特别喜欢？ 以前课题的哪些课题我特别喜欢？ 关于主题： 哪些教育领域的最新发展令我特别感兴趣？ 在该领域中，是否有什么重要的事件我想了解？ 我是否熟悉某个教育机构，对我从事这项研究有帮助吗？ 学术理论 卡罗的学校学习模式（ a model of school learning Carroll‘s 學校學習模式 In 1963, John Carroll proposed a model to account for school learning—學校的學習是時間的作用( scho