雨霖铃导学案教师稿.docVIP

东升高中导学案（语文） 必修三第一单元第四课 课题：宋词二首 课型：新授课 课时：两课时 主备人：卜卫红 审核人：高一语文备课组 时间：2008年2月28日 第一课时 雨霖铃 一、学目标:情感目标借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。知识目标：（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点。能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。学重点、难点:1、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，的表现手法。2、难点:词中所体现的离别情绪。学时数:一课时qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐进士。官屯田员外郎。世称（柳七、柳屯田）。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘（城市风光）和（歌妓生活），尤（长于抒写羁旅行役之情）。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，有“凡有饮水处皆能歌柳词”的说法，对宋词的发展有一定的影响。著有（《乐章集》）。 2、写作背景介绍 这首词描写了作者要离开汴京（开封）去各地漂泊时和他心爱的人难舍难分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元时期流行的（ 宋金十大曲 ）之一 三、整体感知全词内容 学习诗歌，很讲究诵读。况且《雨霖铃》又是一首词作。我们知道，词是一种极具音乐性的诗体。那么好，首先，让我们一起来朗读一下这首词。 （1）学生听课文，注意句子的节奏。 2）学生有感情的朗读。 首先注意词的低沉基调，还要保持乐句的完整性，因为课文中的标点是按意思的连贯点的，有些地方跟乐句并不一致。例如“寒蝉凄切”是一个乐句，“切”字起韵，应有稍长的停顿；以下“都门帐饮无绪 ”“今宵酒醒何处”皆独立乐句，亦应这样处理。有些乐句中有“豆”，如“留恋处”“念去去”“杨柳岸”“便纵有”等之后皆有“豆”，“豆”相当于八分或十六分休止符，读时应声断气不断。 （3）学生结合注释理解词意，然后自由朗读全词。 四、具体分析 （1）上片写词人和心爱的人难分难舍、依依惜别的场面。如果你是一位画家，给这幅画面选取一些背景来渲染这一对恋人的离愁别恨，你会作怎样选择？说说你选择的理由。而词人又是怎样选择的？为什么？ 明确： ①先实写 长亭――离别寒蝉――凄切骤雨――心凉 开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。 ②后虚写 烟波――愁思绵长暮霭――愁思浓重楚天――愁思无际 浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。词人用比喻的修辞方法选取三种有代表性的景物充分地表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长；如沉沉暮霭般的浓重；如楚地天空一样无边无际。相同写法的还如名句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。（见贺铸《青玉案》）词人都对景物的描写达到了情景交融的艺术境界。 ）除了通过景物描写渲染离人的离愁别恨，词人还调动了那些艺术手法表现这种情感? 明确：矛盾留恋←→催发 （情深意长→其实不想走，其实我想留） 相看←→凝噎（一切尽在不言中→别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声）3）齐读；通过想象和联想，用自己的语言描述长亭送别时的情景。 4）小结上片 (5)齐读，体会词人情感 （1）下片是词人想象别后羁旅生活的情景，字字珠矶，句句含情。齐读，用自己的语言形象描述羁旅长愁的画面。 一夜飘流后，词人仿佛来到异乡。东方即将吐色时，头顶依然有一弯残月，河流两岸朦朦胧胧的杨柳树在瑟瑟秋风中摇曳着。词人望着残月，感受着秋风，愁眉不展，若有所思。 不堪清秋 愁意浓 虚写 夹岸杨柳 晓风残月 酒醒伤 好景虚设 风情难说 悲苦至 情景交融、虚实相生 下片所写之景全部是作者的想象，但读来真切感人，引发人的愁思，也把情景交融、虚实相生的这种表现手法发挥到极致。 （3）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。讨论：这两