雨说新教案.docVIP

《雨说》教学设计 一、教学目标： 1、知识与能力目标：了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。通过朗读使学生进入诗境，感受诗中塑造的“雨”的形象，并尝试诗歌或散文诗的创作。　　 2、过程与方法目标：反复朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。鼓励学生表达自己的感悟所得，采用合作探究的方式共同探讨疑难问题。通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动，引导学生联系自己的生活体验感受诗意。　　 3、情感态度与价值观目标：通过对诗歌的学习，培养学生勇敢、乐观的生活态度。反复朗读进入诗境的过程，实际上就是情感熏陶的过程，价值观的形成过程。 二、教学重点、难点： 通过反复朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。　　 三、教学方法：自主、合作、探究 四、课时安排：一课时 五、教具准备：多媒体课件 六、教学过程： 1、导语设计 ： 同学们还记得“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？春雨给大地带来了勃勃生机，因而成了文人笔下的宠儿，杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”成为千古绝唱。在现代诗人郑愁予的笔下春雨又获得了灵气，幻化成温柔亲切的爱的使者，今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。 2、整体感知，读雨、听雨 ①学生朗读课文两遍，第一遍指名读，请其他学生正音。第二遍分组朗读，学生评价，初步感受诗歌的内容。 ②配乐范读，引导学生整体感受诗歌的情感，让学生做评价。同学们，你听到雨说了什么？大家先在学习小组内交流一下，小组长做好内容整理，准备展示。（3分钟）由各组展示交流结果。 ③自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵，填写下面句中的空处。 《雨说》一诗通过塑造“雨” 的形象，表达了“雨” 对大地上的孩子们的 感情。 3、局部分析，品雨、赏雨 ①春雨到来前后大地景物的变化巨大。冬天与春天，大地的景物是截然不同的，大家在课文里能找到描写这两种季节景物的句子吗？是第几节内容？第1、5节 ②请男同学读第1节诗句，其他同学思考。这冬景给我们一种怎样的感觉？用一些形容词来表示？　请女同学朗读第5节内容，看看这春景带给我们怎样的感觉？如何描绘？　　 ③那么，我们现在来看看第1节与第5节二诗句在内容和结构上有什么特点？由冬景到春景的对比和照应，还有没有别的作用呢？冬和春是不是有什么暗示呢？（学生思考，教师适时运用多媒体显示本文的写作背景。这首诗写于1979年,正值我国 “文革”灾难结束后不久，诗人虽身在台湾但仍关注中国大陆。那时经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。）学生结合写作背景分组讨论并回答。 ④找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 ⑤齐读第七、八节，结合写作背景品味其中的“勇敢的笑”的内涵。 4、悟读拓展，悟雨、说雨 ①春雨给大地带来了春色满园，勃勃生机，欢声笑语，她教给孩子们要勇敢，自由，快乐地笑，她告诉我们：在寒冷的季节里，要有信心等待明媚的春光！让我们选取诗中的一或两意象以他的口吻对春雨说几句话。 学生动笔写，然后展示。 ②读着文中的诗句，你联想到了哪些古诗词？ 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》) 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维） 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(韩愈) 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(僧志南) 你喜欢哪些句子，试读一读，说说为什么喜欢？同样是写雨有什么不同？ 5、小结：春雨给大地带来了春色满园，给大地带来了勃勃生机，给大地带来了欢声笑语。她教孩子们要勇敢，要快乐，要自由地笑，她告诉我们在寒冷的季节里耐心地等待明媚的春光，因为——希望就在前方！让我们一起融进这春雨的世界，做一个带给人间更多欢乐的人吧！ 6、布置作业：展开想像的翅膀，创作新诗句（如在第一节诗的意象田圃、牧场、鱼塘、小溪之外,再选一两个意象,写出新诗句.） 附板书设计： 冬景 春景 寒冷 雨 温暖 萧索 来 生机 阴暗 春 明媚 毫无生气 到 生机盎然 《雨 说》 教 学 设 计 单位：别山镇杨家楼初级中学 姓 名：李 伯 军 时 间：2012.10 同学们通过知道了雨向我们诉说了她的来历、使命、归