香菱学诗教学设计.docVIP

人教版九年级上册第20课《香菱学诗》教学设计 题目名称：《香菱学诗》 教学设计执教者：李课件制作者：李 所教班级：长垣县苗寨镇三中九（1）班 课时：课时 单位地址：河南省长垣县苗寨镇第三初级中学 邮编：453400 附：附教学课件（光盘一张） 一、教材内容 《香菱学诗》选自人教版课本，内容如下：本文是九年级上册第五单元中的文章，该单元为小说单元。《香菱学诗》选自《红楼梦》，香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她的学诗终于取得成功。文中着重描写了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。对此，我们应结合她学诗的全过程广泛而深入的探究，以便从中获得有益的启迪。 在初中三年的课本中，这是唯一一篇针对同一个主题，进行学写诗歌的文章，我们通过分析这几首诗的成败，反复玩味，既懂得了一点写诗的要领，又从艺术手法、创作风格、审美思想上都收益不浅。我想，曹雪芹设计这几首诗的苦心也许还在于此。 二、教法分析 根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法指导思想是：想方设法以诗歌鉴赏为切入点，引起学生的注意，引导他们积极思维、热情参与、独立自主地解决问题，具体做法是： 1、情景设置法——激发感情，引起兴趣2、提问法——逐步引导，逐渐深入；3、点拨法——展开联想，拓展思路?。 以“品”为主线进行设计，将整个教学设计为“品诗”、“品人”、“品文”三个环节，在“品诗”中培养学生的诗歌鉴赏能力，再让学生产生迁移，感悟出写作时真情实感的重要性，在“品人”环节中重点让学生通过抓一个人物性格的分析，在“品文”环节中，重点分析香菱学习成功的原因，并让学生在思想上得到教义，帮助学生的学习。 三、学生特征分析 学生能借助课件自主学习，并能总结汇报学到的知识。 学生思维活跃，能较好的回答教师的提问和发表自己的意见。 学生学习不具有自觉性，需要教师设计好教学环节，并给予充分的关注与指导。 四、学法分析 基于初三学生有了两年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。学生已经充分预习了课文，能够较流利地复述课文，,即学生已经独立地完成了个性化解读。教学本文，应采用泛读，整体感知；精读，理解文章内容；赏读，学习作者塑造人物的高超手法；思读课文，质疑问难，互动探究，提高欣赏阅读的能力。 五、教学目标重点难点 目标要求 描 述 语 句 ① 识记 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的 理解 通过三首诗的比较鉴赏，提高诗歌鉴赏能力。 ② 理解 讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 ③ 应用 体会作者的赞美之情，学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学的品质。 重点 ⑤ 难点 六、课前准备 生 搜集整理的有关《红楼梦》及其曹雪芹其人材料 学生人讨论小组 师 自多媒体课件、多媒体教具等 七、 目标 教学内容 明确知识点 教育目的 ①掌握 《红楼梦》及曹雪芹其人的简介。 1、课前组内学生交流自己搜集整理的相关材料。2、小组发言人做总结发言3、教师做出总结。4、识记该文学常识。 ?? 1、《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期的广阔的社会现实。有“中国封建社会的百科全书”之称。 ??? 2、曹雪芹：名霑，号雪芹，是我国伟大的现实主义作家。《红楼梦》是他“披阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。可惜，在他生前，全书没有完稿。今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。80回以后他已写出一部分初稿，但由于种种原因而没有流传下来。 让学生尝试性地去进行独立自主学习；挖掘学生的非智力因素 ②了解 香菱的身世和与本文相关故事情节的简介。 由一个小组的学生介绍，其他小组补充。 香菱，本名甄英莲（偕音真应怜），是甄世隐的女儿，是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：小时候生得极可爱，是父母的掌上明珠，三岁那年元宵节，在看社火花灯时被骗子拐走，长大后侥幸遇到个“风流人品”的冯公子冯渊（偕音逢冤）真心实意地要买她，不料又碰到了薛蟠。打死了冯渊，生拖死拽地抢走香菱。 挖掘教材中的隐性教材以培养学生的情感、性格等 ③理解 香菱学诗的过程是怎样的呢？ 1、浏览回顾全文2、学生小组内交流成果3、小组发言人用简洁的语言概括其过程。 明确：拜师论诗、读诗品诗、写诗改诗。（板书） 发展学生分析归纳概括能力的同时发展学生语言表达能力 ④理解 香菱学诗学到