陈涉世家 教案20110905.docVIP

陈涉世家 【教学目的】 1.借助注释和工具书疏通字词句，积累文言词句。 2.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 4.学习详略得当地处理材料。 【教学重点】 1.初步了解文言文中词语特殊用法和省略句、反问句等语言现象。 2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 【教学难点】 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 【教学时数】 3课时 第1课时 教学要点： 1.了解司马迁和《史记》 2.熟读“陈胜者，阳城人也……吴广以为然。” 3.疏通文意，积累词句。 教学过程： 一.导入 《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。让我们一起走近这一伟大的历史人物。 二.司马迁和《史记》 1.读注释①，了解司马迁。 2.《史记》 我国第一部纪传体通史，记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。 ①体例： “本记”（记历代帝王政迹 12篇） “表” （大事年表 10篇） “书” （记各种典章制度 8篇） “世家”（记诸侯国兴亡 30篇） “列传”（记重要历史人物的言行事迹 72篇） ②史学价值和文学价值 “史家之绝唱，无韵之《离骚》”——鲁迅 三.诵读课文（“陈胜者，阳城人也……吴广以为然。”） 1.师范读，学生勾画生字，注意停顿。 2.生自由诵读，读准字音和节奏。 3.指名读，师点拨。 今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕 四.疏通文意 【学生活动】：小组合作翻译课文。 要求： ①组内分工，每人完成一个句子的翻译，以直译为主，写出译文。 ②合作讨论，修改译文。 ③成果展示，同一任务的其他小组评价。 任务1：①陈胜者，阳城人也，字涉。②吴广者，阳夏人也，字叔。③陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”④佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”⑤陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！” 任务2：①二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。②陈胜、吴广皆次当行，为屯长。③会天大雨，道不通，度已失期。④失期，法皆斩。⑤陈胜、吴广乃谋曰： “今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”⑥陈胜曰：“天下苦秦久矣。⑦吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。 任务3：①扶苏以数谏故，上使外将兵。②今或闻无罪，二世杀之。③百姓多闻其贤，未知其死也。④项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。⑤或以为死，或以为亡。⑥今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”⑦吴广以为然。 五.梳理词句 【学生活动】：小组讨论整理文言词句。 要求： ①整理特殊用法的文言词语和文言句式。 ②要举出例句，注意联系以前所学的文言文。 参考： 1.特殊用法的文言词语 ①通假字 发闾左適戍渔阳九百人 “適”通“谪”，征发，调发 为天下唱 “唱”通“倡”，倡导 ②词类活用 法皆斩 死国可乎 天下苦秦久矣 ③古今异义 今亡亦死 或以为亡 楚人怜之 ④一词多义 之 辍耕之垄上 怅恨久之 燕雀安知鸿鹄之志哉 二世杀之 楚人怜之 2.特殊句式 ①判断句 陈胜者，阳城人也 吴广者，阳夏人也 项燕为楚将 当立者乃公子扶苏 ②反问句 燕雀安知鸿鹄之志哉 ③倒装句 发闾左適戍渔阳九百人 ④省略句 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 六.作业： 背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然” 第2课时 教学要点： 1.熟读 2.疏通文意，积累词句。 教学过程： 一.诵读课文（“乃行卜……杀之以应陈涉”） 1.师范读，学生勾画生字，注意停顿。 2.生自由诵读，读准字音和节奏。 3.指名读，师点拨。 车六七百乘shèng 又间令吴广/之次所旁丛祠中 乃令符离人葛婴/将兵徇蕲以东 二. 疏通文意 【学生活动】：小组合作翻译课文。 要求： ①组内分工，每人完成一个句子的翻译，以直译为主，写出译文。 ②合作讨论，修改译文。 ③成果展示，同一任务的其他小组评价。 任务1：①乃行卜。②卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。③然足下卜之鬼乎！”④陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”⑤乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。⑥卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。⑦又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。⑧卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 ⑨吴广素爱人，士卒多为用者。⑩将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。 任务2：①尉果笞广。②尉剑挺，广起，夺而杀尉。③陈胜佐之，并杀两尉。④召令徒 属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。⑤借第令毋斩，而戍死者固十六七。⑥且壮