符号学视角下教师体态语在健美操教学中的应用的研究.pdf

摘要 符号学视角下教师体态语在健美操教学中的应用研究 运动训练专业 981 Y2541嘲㈣ 研究生沈丽莉指导教师杜艳伟 摘要人类交流的方式有两种，一种方式是有声语言，另一种方式是无声语言。无声 语言在人类的交往过程中，特别是在人类传递信息和表达情感时，具有语言不可替代的作 用和功能。健美操的教学过程是融音乐、动作情感为一体的过程。在健美操的教学中教师 除了运用讲解、Lj令等语言教学外，教师的面部表情、动作姿态等体态语符号也是一种尤 为重要的教学手段。本文通过文献资料法、专家访谈法、观察法、问卷调查法、数理统计 法、逻辑分析法等方法对健美操教学中的教师体态语符号进行了研究，研究结论如下： 1、结合健美操教学的实际情况，从符号学的角度将健美操教学中教师常用的体态语 符号划分为四类：面部表情符号、目光语言符号、手势语言符号和动作姿态符号。根据手 势语言符号的作用，将手势语言符号分为动作类手势符号、方向类手势符号、交流类手势 符号和动作过程类手势符号。 2、通过对健美操教学中教师体态语符号运用的调查分析，结果显示有75．9％教师都 意识到了健美操教学中教师体态语符号运用的重要性，但是教师对于体态语符号内容的理 解还不够清晰；有62．07％教师认为教师体态语符号在健美操教学中起辅助作用；有55．2 ％的教师在运用体态语符号进行教学时大部分情况伴随了有声语言。 3、在学生运动技能形成的各个阶段，教师侧重运用的体态语符号各不相同。学生运 动技能形成的认知定向阶段，教师运用最多的体态语符号是动作姿态符号，运用最少的体 态语符号是面部表情：学生运动技能形成的动作联接阶段，教师运用最多的体态语符号各 不相同：学生运用技能形成的协调完善阶段，教师运用对多的体态语符号是目光语言符号。 4、通过对健美操教学中教师体态语符号对学生影响的调查分析，发现教师在健美操 的教学中合理运用体态语符号可以营造一个良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高 学生的学习效果；教师体态语符号对师生情感交流有很重大的作用，正确运用体态语，可 以达到激发学生热情，增加学生注意力，增进师生感情的目的；教师体态语符号对学生理 解动作有着举足轻重的作用，教师的示范动作越好，示范的次数越多，学生掌握动作的质 量和速度越高。 关键词： 符号学健美操教师体态语 —————————————————塑型L—～． Abstf_act Inere aretwo for waysHuman is communication，onethe Spoken otberis lallguage，the thes1Iem 1anguage·Silentthe Janguage，in of h啪an process in the ot convey1n{o硼ation and an emotion，has irrcIplaceable向ncljona11d all