《《教学论》李秉德主编-考研、考博复习资料》.docVIP

《教学论》 主编：李秉德 目录 　绪论　 教学的概念、地位和任务　 　教学论的研究对象　 　教学诸要素的系统分析　 　教学论的研究方法　 　本书内容结构概貌 过程论 教学过程的本质教学过程的基本特点教学过程的基本功能 教学过程的 问题2：怎样理解教学过程的理论基础？ 问题3：教学过程的基本功能 第三章 目的论　 　教育目的的系统和层次　教学目标的分类　课堂教学中教学目标的设立 第四章　原则论　 　教学原则概述　教学原则体系（上）　教学原则体系（下） 第五章　主体论 　师生双方的地位与关系　学生　教师 　课程论 　课程的意义、地位和历史发展　课程编制的理论与方法　我国中小学课程和教材 　方法论（一）——教学方法　 　教学方法的概念及其分类　中小学常用的教学方法及其基本要求　教学方法的选择与运用　教学方法改革与发展的特点 及其分类方法论（二）一一教学组织形式 笫一节　教学组织形式概说笫节当代对教学组织形式的探索笫节国内外教学组织形式改革的趋势 当代对教学组织形式的探索方法论（三）——教学媒体　 笫一节　教学媒体概述笫节　现代教学媒体 　教学环境论 笫一节笫节笫节笫节 第十一章　反馈论（一）——教学评价 笫一节笫节笫节笫节　反馈论（二）——教学管理 笫一节笫节笫节笫节 问题1：教学管理的基本含义。 问题2：教学管理的积极作用。 问题3：教学科学管理发展的基本趋势。 问题4：教学管理的基本任务。 问题5：教学管理的主要内容。 问题6：教学管理的措施。 第十三章　余论——中外教学论研究及实验的现状及展望 笫一节笫节笫节 目录 　绪论　 教学的概念、地位和任务　 教学的概念教学的教学的　教学论的研究对象　 第三节　教学诸要素的系统分析　 教学论的研究方法 第二章 过程论 教学过程的本质教学过程的基本特点教学过程的基本功能 教学过程的 问题2：怎样理解教学过程的理论基础？ 问题3：教学过程的基本功能 问题1：教学过程的 教学过程的本质教学过程的基本特点教学过程的基本功能 教学过程的基本功能可以从四个方面来考察：传授知识，形成技能，培养智能和发展个性。这其中相互紧密联系，交互重叠和渗透的统一整体。1、知识传递功能。传授知识是形成技能，培养智能和发展个性的基础，是教学过程最基本的功能。在教学中，教师通过教材向学生传授系统知识、间接经验。学生对教材的掌握，是一个感性认识和理性认识相结合的过程。学生掌握知识的最终目的是要到实践中去运用，学生获得的知识只有回到实践中去才有生命。运用知识也就更深入、更全面的理解和更扎实的巩固。2、技能形成功能。形成技能的过程和传授知识的过程是统一的。技能和知识也是互为表里，互为依存，技能分智力技能和动作技能。在形成熟练的技能之后，可简化学生获得知识和运用知识的过程。技能的形成是有阶段性的，是从不熟练到熟练，简单到复杂的发展过程，要求教育者在训练学生掌握各种技能时严格遵循循序渐进、稳步前进的原则。3、智能培养功能。培养智能是在传授知识和形成技能的基础上，在传授知识和形成技能的统一过程中进行的，三者之间紧密联系，互相促进，互相依存着的统一体。知识和技能的掌握并不意味着自动的培养了智能，要培养学生的智能不仅要强调传授知识和形成技能，学生从探索中通过独立思考获得知识，在解决各种理论问题和实际问题的探索活动中运用已获得知识、技能，是培养智能的最好途径。4、个性发展功能。传授知识、形成技能和培养智能，也就是发展个性的重要方面。每个学生在原有经验背景和生理条件的基础上形成独特的知识、技能和智能结构，成为个性发展的基础。学生个性的发展还取决于思想、品德、价值体系、情感、动机、态度、意志的培养。身体素质的健美，也是个性发展的重要组成部分。教学过程对发展学生个性有着积极的影响作用。 第三章 目的论　 　教育目的的系统和层次　教学目标的分类　课堂教学中教学目标的设立 问题2：简评几种不同的教学目标分类方式？ 我国教学论对教学目标的阐述是在“教学任务”下进行。包括三方面：第一，向学生传授文化科学基础知识和基本技能，即“双基”；第二，发展学生的认识能力和体力；第二，培养学生的辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质。这三方面的教学任务也就是我国对教学目标所作的初步分类。 苏联教育家提出了三类教学目标：知识、技能和技巧。 明确提出教学目标分类的是美国教育家，布卢姆认为教学目标包括三个方面：“认知领域”（知识、理解、运用、分析、综合、评价）、“情感领域”（接受、反应、形成价值观念、组织价值体系、形成价值情绪）、“技能领域”（观察、模仿练习、适应）。 问题3：你认为教学目标分类应从哪里入手？ 教学目标的分类有多种着眼点和逻辑起点，应当多角度考察。只有这样才能使我们更加全面、完整和系统地认识我国学校的教学目标。在对教学的一般目标进行分类时，