冀教版四年级语文上册《4古诗二首》.docVIP

课题与教学内容 4 古诗二首 课时安排 2 教 学 目 标 知识技能 1. 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”五个生字。 2. 有感情地朗读古诗，背诵课文。 3. 理解诗句意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。 4. 学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思。 过程方法 经历借助注释、结合课外资料、自主学习、理解诗意、体悟诗情、反复诵读的过程，学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思的方法。 情感态度 了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。 教 学 札 记 = 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第一课时 一、组织初读对比，把握诗境 1.要求自由读两首古诗，读正确、读通顺。（教师板书诗题：望洞庭 望天门山） 2. 指名朗读古诗 3. 从题目入手让学生初步感知这两首诗，简介作者。 4. 引导抓题目中的“望”字，引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解。 5.再要求自由读这两首诗，找一找诗人都望见了什么？从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山。 6. 汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。 二、组织分步解读，品悟诗情。学习《望洞庭》。 过渡：我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 （一）整体读，感知美。 1. 欣赏洞庭湖美景画面。 2. 多媒体出示诗和音乐，教师范读。 自由读两首古诗，读正确、读通顺。 一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。 初步感知这两首诗，从写作的题材上体会到这是两首写景的山水诗作。 望：看，往远处看。 如 “望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等。 自由读这两首诗. 望洞庭诗人望见了湖光、秋月，望天门山天门山、长江水。从“遥望” “孤帆一片日变来”能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山。 自己练读。 同位互查读，力争人人过关。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 （二）理解读，洞察美。 1. 导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备呢？ 重点引导研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？ 引导学生想象。 2、引导叙说古诗大意。 （1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 （2）重点指导理解“白银盘里一青螺”。 （3）教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 　 学生各抒己见。 学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班交流。 （相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。遥望：远望） 作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 小组内练说，平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 指名到台前看投影上的插图解说。 学生谈看到的感受。 　 可能质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？ 再与课文插图对照，洞察艺术之美。凭借课文插图，叙说古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 3指导练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 　 （三）对比读，深化美。 　 1. 投影映示： 望洞庭 湖光秋月和。湖光秋月两相和。 潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 　 2. 组织再读原诗，深化美。 　 3. 教师过渡：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。 4. 讲述课前搜集的有关君山的传说。 （1）自由练读，想象画面。 （2）同位赛读，欣赏插图。 （3）展示评读，美化诗境。 （4） 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第二课时 导入：“我们一起感受了刘禹锡笔下洞庭湖的静美，那李白远望天门山，见到怎样美丽的景色呢？，我们就跟随李白一同游览天门山。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 （四）媒体辅助进一步加深理解诗句的意思。 1. 出示天门山、长江图片感知景的壮美。 《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。而在诗中却无一个“望”字。但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含“望”的神韵。 2. 品味想象，欣赏意境。 。 学生欣赏。 3．学生展开联想——“两岸青山相对出，孤帆一