李逵见宋江(繁案).docVIP

李逵见宋江 教学目标： 1、知识与能力：了解《水浒传》有关文学常识，把握课文故事情节，分析传神的语言描写，掌握李逵形象的特点，及课文中的塑造人物的方法，感受《水浒传》的文学成就。 2、过程与方法：紧扣故事的核心事件，理清叙述顺序；结合具体的描写，尤其是语言描写分析人物形象；课堂延伸，结合本册书附录二感受《水浒传》的文学成就。 3、情感、态度价值观：分析李逵形象培养学生对待生活健康理智的态度. 教学重点： 把握故事内容,结合具体描写,尤其是语言描写，分析李逵形象,感受水浒传的文学成就. 教学难点： 学习作品塑造李逵形象的方法,感受水浒传的文学成就. 教学方法： 情境渲染法,品读法,分组讨论法,比较探究法. 教具准备： 多媒体课件,投影仪. 教学时间： 两课时. 教学过程： 第一课时 教学要点： 了解故事情节，通过具体描写，分析李逵形象 教学步骤： 一、导入 1、多媒体播放《好汉歌》创设情景。提问这首歌大家熟悉吗？它是哪一部电视剧的主题曲？ 2、多媒体展示《水浒传》有关文学常识，学生阅读。 《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，取材于北宋末年宋江起义的故事，全书叙述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚众起义的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。小说塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。是中国古代优秀长篇小说。现在一般认为施耐庵、罗贯中合作。 《东都事略·侯蒙传》:“江以三十六人横行河朔，京东官军数万无敢抗者。”到了明朝初年，作者根据《大宋宣和遗事》和《东都事略》等史籍中有关宋朝宋江等三十六人起义造反的记载的基础上，再进行创作的。“水浒”字面的意思是水边，指故事发生的地点在山东梁山泊。另外诗经中有“古公亶父，来朝走马，率西水浒，至于岐下”的句子，记载了周太王率领部族迁徙的事情。有人认为用水浒做书名，是将宋江等的聚义和周朝的兴起作类比，证明原作者肯定起义英雄们反抗统治的精神。 3、教师从节选故事的背景下导入新课 因晁盖等黄泥冈劫生辰纲事发，宋江把官军追捕的消息告知晁盖。及晁盖等上梁山后，遣刘唐送来书信(招文袋)及五十两黄金酬谢。不料，此信落入其妾阎婆惜之手。无奈，宋江怒杀阎婆惜，发配江州。 第37回 及时雨会神行太保 黑旋风展浪里白条 分析介绍及时雨、神行太保、黑旋风，出示课题：李逵见宋江 二、整体感知把握故事情节 1、请学生浏览课文，用简洁的语言说说本文叙述了哪些事件？ 2、请学生概述，其他同学补充点评。 3、回顾概述课文内容的思路。 教师归纳总结：从复杂的叙述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情节发展的步骤，紧扣故事重点环节概述。 三、品析人物 1、过渡 先秦诸子中的寓言，可以看作中国小说的胚胎、萌芽，寓言是用来说明某个道理的小故事，着重于故事，着重故事所要说明的道理，而不很看重人物形象的塑造。从《世说新语》开始，中国古代小说的一个最大的、最显著的特点是人物塑造重于故事编织，篇幅短小的志人小说不追求完整的故事，更不追求曲折的故事，而要写出人物与众不同的个性。《水浒传》也借鉴了《世说新语》，或者其他古代小说的传统，人物塑造非常成功，明末清初文学批评家金圣叹对此极为赞赏，他说：“《水浒传》写一百八个人性格，真是一百八样，若别一部书，说他写一千个人也只是一样，便只写了两个也是一样”。 2、出示问题，学生分组讨论，小组推选代表交流。 问题：精读课文 3 – 5自然段，重点结合文章的语言描写分析李逵是一个怎样的的形象呢？ 教师提示：抓住李逵的语言体会李逵的性格特点 《水浒传》人物语言的性格化，达到了很高的水平，通过人物的语言不仅表现了人物的性格特点，而且对其出身、地位以及所受文化教养而形成的思想习惯有时也能准确地表现出来，所谓“人有其性情。……人有其声口。”鲁迅曾经指出：“《水浒》和《红楼梦》的有些地方，是能使读者由说话看出人来的。”李逵第一次见宋江，就问戴宗：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗责备他粗鲁，他不服，等戴宗向他介绍了情况，他还说：“莫不是山东及时雨黑宋江！”他心里怎么想，口里就怎么说，他是个粗人，见人不懂得什么客套和应酬之事，不受礼节的约束，只有李逵才说得出，是极富个性化的语言。 结合文章的其他描写进行简要分析。 开头先写李逵性急，本来他天生就是性急，这一次要对他心目中的偶像宋江有所表示，要最快地把钱赢到手，所以格外地性急。他是一个粗心的人，没有细想：既然可能赢钱，更有可能输钱；结果输了宋江给的钱，没有办法，便耍起赖来。他的耍赖，以最简陋的方式出现，把布衫拽在前面兜着，抢了钱往里面放。李逵对于小张乙的几次质问（“自古赌钱场上无父子，你明明地输了，如何倒来革争？”“你闲常最赌得直，今日如何恁么没出豁？”）都避而不答，说明他虽然凭借强力居于优势，却知