五味药解决作文头痛之顽症.docVIP

“五味药”解决作文头痛之“顽症” 淮南市田区教研室：荣介雷 淮南市田区第十五小学：胡昌友 【摘要】写作往往能综合体现一个人的语文素养。因此在小学阶段的习作教学中，教师要善于挖掘语文教学中有利于习作指导的活性元素，为学生构筑开放的习作环境，鼓励、引导学生敢想、敢说、敢写，在不断学习与锻炼中，使他们认识到写作是自我表达与人交流的需要，使生存和发展的需要，最终达到愿写、乐写、爱写。 在教学中，许多孩子一提到作文就头疼，一提笔就嚷“没素材可写”、“不知道怎么写”？对语文教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了作文教学是语文教学的重点和难点语文课程标准指出：小学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。为什么现在许多孩子一提到作文就头疼，“不知道写什么”“不知道怎么写呢”？造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，我们怎样才能找准病因，对症下药，让师生不为之“头痛”呢？迅先生说过“社会上和自然界，罗万象任你选择，只要你们多去看看，不要看了就写，观察了又观察，研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物，也要创造出它的生命力来。”的确，大千世界，在我们的生活中，值得观察的内容确实很多：朝夕相处的亲人，团结友爱的同学，亲切教诲的师长，生动活泼的学校生活，丰富多彩的假日活动，美丽可爱的家乡景物，变幻奇妙的自然现象……随处都蕴藏着写作素材。教师们只要运用好教育机智，就能激发学生主动观察的兴趣，自觉寻找要观察的素材。草 春天的草真嫩啊，它们都是刚冒出来的，看上去生机勃勃，充满旺盛的生命力；春天的草真绿啊，远远望去，如一片绿色的海洋；春天的草真软啊，踩上去，软绵绵的，像一块厚厚的地毯。云天上的云真奇啊，一会儿变成牛，一会儿变成羊，谁也琢磨不透他待会儿会变成什么来和你碰面；天上的云真多啊，大的小的，圆的扁的，厚的薄的，密密麻麻地遍布在天空中的每一个角角落落，像是要把天空填满似的；天上的云真怪啊，时而黑时而白，时而白时而黑，像是一个个法力无边的魔术师在为你变戏法...... 课间的校园是欢乐的海洋。同学们如同一群活泼欢快的小鸟，迫不及待地涌入操场，操场上顿时荡漾起我们的欢声笑语！看！有的同学在操场上你追我赶，玩得不亦乐乎、大汗淋漓；有的同学专心致志地注视着花坛，似乎在找些什么，不一会儿，脸上浮现出了淡淡的笑容......例如，我们在学完《少年闰土》一课后，准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。为了把这次作文写好，首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的？通过阅读原文同学们不难看出：作者不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。）、行为、语言等外在特点，还选取了典型事件（捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼）揭示少年闰土的内在特点：知识丰富、聪明能干、活泼可爱。接着请同学们构思应如何去写自己想要写的人？同学们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从：1）要抓住的外在特点进行一番描述，但不要眉毛、胡子一把抓，注意体现重点，一定要为突出中心思想服务；2）借助典型事例揭示的内在特点：A、生活小事——吝啬；B、育人、助人——大方……除此以外，同学们还可以根据生活经验搜集一系列的素材，但要根据需要恰当地选择，要选能突出人物特点的材料去写。在平时的作文教学中，我们经常发现，学生提起笔便搔头皮、放下笔又想写点东西的窘境普遍存在，有的作文不够通顺、流畅，这些现象归根到底是语言积累不够丰富。俗话说：读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首。不会作诗也会吟。这向我们阐明了一个深刻的道理：书读得多了，语言积累达到一定程度，水满自溢，到写作时自然言之有物、言之有序了。因此，在教学中，重视课外阅读，以便加强学生语言的积累，提高习作水平。推荐读物。在学生读书过程中，不仅要做到“好读书”，还要“读好书”，学生年龄小，明辨是非能力差，好奇心强，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来，或因为稀奇而读，甚至读一些不健康的读物。作为教师，要博览群书，及时向学生推荐适合他们阅读的课外书，让学生们“择真而读，择善而读，择美而读”。写读书体会。古人云：书读百遍，其义自见。随着阅读量的增加，学生对语言文字的感悟能力电逐渐加强。读完同一本课外读物，每个学生都有自己独到的见解。这时，要趁热打铁，引导学生把自己在阅读中的所见、所思、所想用语言文字倾泻出来。四年级上册提出了两个要求，一个是续编童话，一个是自编童话，旨在培养学生的想象力。教学中，要鼓励学生自主选题，引导学生展开想象，启发学生思考所选事物间可能存在怎样的联系，可能会发生什么事情，所编故事有什么意义，从而开扩学生的思路，激活想象，使故事既合理又有创意。