我在認輔制度中如何陪伴學生 - 樹德家商.ppt

敬請指教！！ 我在認輔制度中如何陪伴學生 主講人：黃瑛琪(小港高中輔導教師、諮商心理師) 時間：98.10.07(星期三)13：00─15：00 地點：樹德家商團輔室 依據 (一)教育部91.10.3台（91）訓（三）字第 修正函頒推動認輔制度實施要 點。 (二)教育部98年度友善校園學生事務與輔導工 作作業計劃「高中職辦理事項」。 (三)教育部頒『教師輔導與管教學生辦法』第 二十九條規定，暨本校設校精神訂定 。 一、鼓勵教師參與認輔輔導工作，協助關懷 學生心智發展暨培養健全人格以達全人 教育之目的。 二、本校認輔制度結合輔導學生遷善銷過實 施協助行為偏差或適應困難學生，激發 其知錯能改的向善之心，以協助學生適 應團體生活，建立健康之價值觀與人生 觀。 自我檢視 一、我如何經歷青少年階段？ 二、我如何看這一世代的青少年？(我相信孩 子有無窮潛力嗎？我信任孩子能度過他 的問題嗎？) 三、我與這一世代青少年的關係如何？ 四、我常遇見的青少年問題有哪些？ Erikson心理社會發展理論 心理社會發展理論，描述人與社會互動關係的重要階段，並特別關切文化和社會影響自我發展的方式。 ◎13─20歲：認同危機 「我是誰」：自我認同和角色混淆(role confusion)的衝突造成了青少年階段心理發展的危機 ◎自我認同：瞭解我是一個…..的人、我的能力與限制、我將來想成 為……的人、知道自己的極限與他人的存在 ◎角色混淆： 沒有生活目標、不瞭解自己、對未來感到茫然 發展概念與影響示意圖 家庭 網路 學校 大眾傳媒 同儕 身體 道德 情緒 社會行為 認知 語言 性格 生態系統觀 影響個案行為問題的相關因素為何? ◎家庭：個案的父母次系統、個案的手足次系統、家庭系統關 係結構、家庭資源 ◎學校：同學、個案學校的導師、行政人員與任課老師 ◎社區：鄰居、補習班、 ◎大眾傳媒：案主崇拜的偶像 哪些人對個案是阻力?需要改變,個案才有可能改變? 哪些人對個案是助力?如何結合其力量來幫助個案? 學校系統哪些層面,政策必需改變,才能使學生得到較好的教育條件? 家庭系統與資源 家庭韌力的關鍵 (一)家庭信念系統：對困境的看法、正面展 望、家庭信仰 (二)家庭組織模式：彈性(對變遷及改變的因應)、連 結、家庭社會經濟源 (三)家庭溝通過程：過程清晰、開放的情緒 表達、合作解決問題 青少年崇拜的偶像 學校系統與資源 一、你對學校系統、組織的功能孰悉的程度？ 二、你對學校系統、組織、制度的看法？ 三、身為學校系統的一份子，你的自己所處 的位置定位如何？你覺得自己學生生命中扮 演的角色？ 四、你對學校對學生生命的影響，看法如何？ ◎ 所有教育的實施均是「生命影響生命的希望 工程」。 青少年常見的問題 一、生理遺傳引發的問題：如：過動、精神疾病 二、人格問題：如：退縮、冷漠、猶豫不決 三、行為問題：如：無法專心、睡眠(睡太多或失眠) 、 暴力、吸毒 四、道德、價值觀問題： 五、情緒問題：憂鬱和焦慮、自殺、 六、升學問題：逃家、逃學 七、青少年與家庭：父母管教、教養問題 八、青少年與同儕： 九、青少年與網路、電玩： 十、青少年與社會文化： 有力量的對話原則、態度與技術 與青少年工作的態度 一、合作共生：讓青少年知道你是他的資源、是他 背後的支持。 二、同理性的利他：理解青少年的限制、了解他的 現況、從彼此合作的角度同理 對方。 三、包容力的展現：以尊重、好奇、開放的態度， 理解青少年(無論她們展現的行為是甚 麼都不是故意跟你找碴)。 四、未知的立場：青少年是自己問題的專家，知道 如何解決自己的問題。 五、接納、鼓勵的態度，把焦點放在孩子的能力， 催化青少年能力的開展。 引發青少年內在資源的會談 一、把青少年當成成人看待 二、找出他的資源、優點(在過程中發現並回饋給他 你覺得他在處理生活上很棒之處) 三、思考造成青少年某個特殊問題的「理由」，如 青少年的「作弊」行為是想表達什麼？ 四、與青少年一起找出其他方法滿足自己的需求。 五、其他人可以提供的協助為