目标设置难度和自我效能、内部动机和排球扣球习得水平的关系分析.pdf

摘要 目标是具体的、困难的，对活动结果的积极影响更大。但是在运动领域中，洛克 这一观点并没有得到充分的支持：温伯格等人一系列的研究(1985，1983，1991， 1993)。结果发现困难目标、中等难度目标以及容易目标在成绩上并无显著性差 异。因此，对目标难度对活动效果的影响有必要再进行探讨。而且目标设置理论 偏重研究目标难度与活动效果的关系，有关目标难度和内部动机、自我效能的关 系却甚少提及，学习的内部动机和自我效能是学生学习的两个重要心理因素，学 习内部动机、自我效能高，学生学习的积极性、主动性就强，因此若在目标设置 理论中对内部动机和自我效能加以研究，将使我们对学生学习的过程及表现有一 更深入的了解。 本研究以武汉体育学院体育教育专业2004级三个本科班的学生研究对象， 并随机把三个班分为容易目标组、挑战目标组和困难目标组。在实施过程中，采 用“单盲”的教学实验设计以及成绩测试方式，并对每阶段的技能成绩进行评定 对自我效能、内部动机进行问卷调查。 研究结果表明： 1．实验结束后，挑战目标组的排球扣球成绩、自我效能水平最高，但和容易目 标组之间无显著性差异；在内部动机各维度中，努力／重要性挑战目标组非常最 著地高于容易羁标组和困难目标组，而在兴趣、主观能力、主观选择以及评价内 部动机的负向指标压力／紧张，挑战目标组比容易目标组高，但无显著差异。丽 困难目标组除了在压力／紧张显现出了高的水平，其它维度水平都为最低。 2．实验实施过程中，扣球成绩、自我效能和内部动机指标的变化趋势，三 个难度目标组之间有显著差异。 3．目标难度、扣球成绩、自我效能、内部动机之间呈显著相关 4．自我效能、内部动机是目标难度影响成绩的中介变量，而且自我效能、 内部动机对成绩有直接影响作用。 关键词：目标设置难度自我效能内部动机排球扣球成绩相关分析 IV Abstract TheauthorofGoal that whenthe especially Settingtheorythought istoset and the wouldhaveapositive difficult，thengoal goal specific the viewhasnotbeen on activityresults．However,this fully impact seriesofstudies of andothers’a inthefieldsports．Weinberg supported in isno difference thatthere significant (1985，1983，1991，1993)found thedifficult andtheeasy challenginggoals goal，moderately theactivitiesn