PCK视域下地理专家型与新手型教师教学目标的比较研究.pdfVIP

篓 2014年第12期 教学研究 Pq 视域下地理 家型 新手型教师教拳 B橱的比较研究 刘学梅 李家清’ (1．华中师范大学城市与环境科学学院，湖北武汉430079；2．安徽师范大学 国土资源与旅游学院， 安徽芜湖241002) 摘 要：教学目标的知识是地理教师PCK 的重要组成部分，地理教学 目标可以集中地反映地理教师PCK水平。 PCK的视角下对地理专家型与新手型教师教学 目标的比较发现，二者虽在教学 目标的设计过程、陈述方式以及价 值取向上存在诸多差异，但同时在陈述技术方面都有改进的空间。比较的结果表明：教学 目标的差异证实地理教师 PCK水平的差异；而教学实践与教学反思是地理教师PCK发展的重要途径；此外，地理教学 目标本身亟需实践层面 的研究。 关键词：PCK；地理教学 目标；专家型教师；新手型教师 地理教学 目标是地理教学结束后的学习行为与结 形态的学科知识；而从知识表征的角度来说，PCK是以 果的预期。教学 目标是教学活动的出发点和归宿，在 演示、图示、类比、模型、解释等学生易于理解的方式 教学过程中制约着教学策略设计和教学评价设计，起 来呈现学科知识。我国 2011年公布的 《中学教师专业 着提纲挈领、纲举 目张的作用。l『地理教学 目标的重要 标准 (试行)》中明确规定PCK是教师专业知识的核心 性不言而喻，然而究竟怎样才是一个好的地理教学 目 领域，凸显了PCK对于地理教师专业发展的重要作用。 标? PCK的视角下对地理专家型与新手型教师教学 目 2．PCK视域下的地理教学 目标 标 (本文特指地理课堂教学 目标)的比较 ，不仅可以 继舒尔曼之后，诸多学者对PCK的内涵、结构和 为地理教学 目标的实践提供一些启示，也可以为地理 特征进行了研究。~／llSmith和Neale将PCK看成是 由学生 教师的专业发展提供思路。这里所谓的新手型教师一 典型错误的知识、教学策略的知识、学科 内容组织的知 般指有0—4年工作经验的教师，专家型教师一般指教龄 识三种成分的整合。_4又如 Cochran，King和DeRuiter从 在l5年以上 、具有丰富与高度组织化的教学专业知识 强调概念动态性质的角度对 PCK进行了修正，提出了 与出色教学表现的教师。 一 个更为综合性的概念——PCKg(PedagogicalContent 一 、 PCK与地理教学目标 Knowing)，它包含四个成分：学科知识 、学生的知 识、情境的知识、教学法知识。 0 1．PCK：一个穿行在教学中的话语 无论研究的侧重点和理解存在何种差异，显而易 20世纪8O年代中期 ，美国斯坦福大学舒尔曼教 见的事实是：其一，教学 目标的知识是地理教Jr~PCK 授针对当时美国教师资格认证制度的缺失提出了PCK 的重要组成部分。地理教学本质上就是教师将地理知识 (PedagogicalContentKnowledge)的概念，认为PCK是 转化为学生可