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《她是我的朋友》课堂教学实录 学习目标：１．情地朗读课文。 ２．住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。　　３．课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重难点： 抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。 课前准备： １.多媒体课件，包括生字词、重点句段、战争场景图、和课文插图等内容的课件。 ２.学生课前了解关于抽血和输血的知识。 教学程序 一、导入新课。 师：请同学们看大屏幕，让我们一起来听一首小诗。（多媒体播放儿童配乐诗朗诵《朋友》） 朋友, 是一棵大树。 围在我们的身边，用枝繁叶茂的叶子庇护着我们。 朋友,是一件厚厚的外套。天凉的时候， 为我们保暖。 朋友,是一把雨伞。 下雨的时候,为我们挡风遮雨。 有一种爱很小很小， 可它，却在你需要的时候， 为你付出一切，这就是朋友的爱。 师：这是一首写朋友的诗，今天我们也要一起来学习一个发生在朋友之间的小故事，齐读课题。 生（齐读课题）：她是我的朋友 二、初读课文，整体感知 师：读了课题，你能提出什么问题吗? 生：她是谁？我是谁？ 生：她和我之间发生了一件什么事？ 师：同学们动脑筋提出了问题，只要你们认真阅读、仔细思考，就一定能读懂这些问题的。现在请大家带着这些问题，自由读读课文，还要注意读准字音，读通句子。 （学生自由读课文） 师：课文读完了吗？那词语大家都会读了吗？ （课件出示词语： 草垫　啜泣 呜 咽　拳头　 竭力　阮恒 迫在眉睫　噢 流血　输血　血型　血管 抽血　献血　） （１） 开火车认读词语。 （２）正音、巩固练习。区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。（３）齐读词语。 师：词语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗？ 生：解决了。 师：课文中的“她”指的是？ 生：小姑娘。 师：“我”指的是？ 生：阮恒。 师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下？ 生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。 三、深入文本，品读感悟。 师：（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。（大屏幕定格受伤的小姑娘。） （一） 、抓住“迫在眉睫”学习课文3、４自然段。 师：这个受伤的小姑娘她现在情况如何呢？她的伤势怎样呢？请同学们默读课文３、４自然段，把描写小姑娘当时情况的句子画出来。 （学生默读课文，勾画相关语句。） 师：画好了吗？我们来交流一下。 生：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（随机点击课件出示相关句子） 师：从这句话中你体会到了什么？ 生：从这句话中我知道了小姑娘伤的最重，而且随时都有可能死去。 师：是呀，当时的情况多么紧急，你能通过朗读表现出来吗？（生读句子） 师：看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。让我们一起读一读。 （生：齐读句子。） 师：我们继续来交流，你还从哪些句子中了解到了小姑娘的情况。 生：我从“医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”这句话，了解到小姑娘需要立刻输血。（点击课件，出示相关句子。） 师：她正在死亡边缘挣扎呀！带着你的体会再来读读这句话。 生：读句子。 师：在这种紧急的情况下，课文中用了个什么词？说输血怎么样？ 生：迫在眉睫。 师：还能再等吗？（生：不能）还有时间让大家再考虑一下吗？（生：没有） 师：是啊，情况如此危急，输血——（生：迫在眉睫。） （二） 、学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。 师：就在这个迫在眉睫的时候，谁站了出来愿意为小姑娘献血？ 生：阮恒。 师：阮恒毫不犹豫地站了出来，对吗？ 生：不对。 师：你从哪里知道的？ 生：我从“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去，然后又举起来。”体会到阮恒当时是很犹豫的。（点击课件出示相关句子）　　师：看到这句话，你们能提出什么问题吗？　　生：他为什么举起手又放下去？放下去了为什么有举起来？　　生：他的手为什么要颤抖？　　师：学贵有疑，有疑问才会有进步。要解决这些问题，我们可以通过人物的动作，来体会他的内心世界。谁来找一下这句话里有哪些动词。　　生：举，放，举。　　师：你们都找到了吗？　　生：找到了。 师：现在老师来读这句话，你们来做动作，体会一下当时阮恒的复杂心理。　　（师读句子，生做“颤抖地举