教育伦理思想新探——学生伦理分析.pdf

2006年9月 河北师范大学学报(教育科学版) Sep．2006 ofHebeiNormal Science V01．8No．5 第8卷第5期 Journal U“versity(EducationalEdition) 《论语》教育伦理思想新探 ——学生伦理分析 陈旭清 (清华大学公共管理学院，北京100084) 摘要：论语中丰富的教育思想为大家所熟知，已有许多论著作过阐述，遗憾的是，其中的学生教育伦 理思想一直没有引起人们的关注。探讨《论语中学生伦理思想的基础、内容以及学生教育伦理恩想的养成等 问题，对我们当前的教育理论和实践有重要的启示作用。 关键词：孔子；论语》；教育伦理 中圈分类号：G529 文献标识码：A 文章编号：1009—413X(2006)05·003卜06 教育思想作为孔子思想的一个重要内容，有极大的 实现“安”的理想社会，提出了“举贤才”的政治主张。“贤 包容性，其中的教育伦理思想在一定程度上也引起了人 才”从何而来?孔子认为从教育方面人手，由教育来培养 们的关注。但是，人们在研究他的教育伦理思想时，往往 是一条有效的途径。于是，培养“贤才”就自然成了孔子 只关注教师的方面，而忽视了在教育教学中的另一方面： 的教育目标。对于所要培养的“贤才”，孔子曾从多方面 学生的伦理。事实上，孔子关于教育实践当中学生的伦 给予说明，诸如“君子”、“圣人”、“仁者”、“士”、“贤者”、“志 理思想也是非常丰富的。认识和探讨孔子在这方面的思 士”等。统而观之，培养“君子”就是孔子教育的首要目 想贡献，对我们当前的教育理论和实践都是有重要启示 标。他说：“君子道者三，我无能焉：仁者不忧，智者不惑， 作用的。 勇者不惧”(宪问》)【11；君子“志于道，据于德，依于仁，游 一、孔子教育伦理思想的基础 于艺”(述丽’)。可见，他所培养的是集“仁、智、勇、道、 艺、德”等于一身的人，孔子的教育伦理思想也就由此 孔子所处的时代，是由奴隶社会向封建社会转变的 而出。 社会大变动时期。随着铁农具的使用，社会经济出现了 “仁”是孔子思想中最重要的内容，也是他伦理思想 繁荣，新的生产关系开始形成；与经济的变化相适应的 是，传统的宗法制度遭到破坏，“君臣无常位”的观念开始 的核心所在。孔子关于“仁”的认识，主要表现为：一方 出现；在思想文化领域表现为对传统的天命观产生了动 面，他重视人的作用，注重人的内心修养；另一方面，注重 摇，对人的观念也发生了变化。在这种背景下，社会上的 协调人与人之问的相互关系，使人民安居，社会安宁，国 子弑父、臣弑君、妻弑夫的现象时有发生。正确地处理这 家稳定。孔子把“仁”当作最高的道德原则，而“仁”的范 种复杂的社会现象，已经是伦理学的一个重大课题。孔 围又是非常广泛的，它包括诸如爱人、忠、孝等多方面的 子伦理学说的产生，正是适应了这种社会需求。孔子继 内容，其中的每一种品德只反映了“仁”的一个方面，只有 承和发展了前人“为政以德”的思想，倡导实行“德政”，以 这些众多的品德集合起来，才能构成他所称得上的“仁”。 收稿日期：2006．03—14 作者简介：陈旭