探寻有效教学设计的共通基础基于原则的分析.pdf

探寻有效教学设计的共通基础：基于原则的分析* 吕林海 南京大学 教育研究院 江苏南京 渊 袁 210093冤 摘 ］ ［ 要 传统的系统化教学设计模型其实并不能真实反映有效的教学设计实践之本质 作为一种非良构性问题袁 解决的教学设计 其原则化特征正日益被人们所认识 研究试图表明 潜在于各种教学设计实践背后的共通基础袁 遥 袁 其实是两类教学设计原则要教学设计的设计原则和教学设计的教学原则 教学设计的设计原则是从设计的视遥 要要 角对专家设计者的有效设计实践的一种原则性的概括与提炼 它可以从设计问题 解决方法和设计过程三个方袁 尧 面来高度凝炼出有效设计的基本准则 教学设计的教学原则则是从教学的视角对教学设计专家的潜在的教学原遥 则进行总结 梅里尔的教学首要原则是目前在这个方面的最成熟 最具影响力的研究成果 在国内外普遍重视教遥 尧 遥 学有效性 关注教育质量的整体背景下 一方面我们应认识到教学设计原则的研究是颇具价值与深度的主题 另 尧 袁 袁 一方面我们也应看到 尽管教学设计原则是有效教学设计实践的必要条件 但从前者到后者的非充分性关系则袁 袁 显示 从教学设计新手成长为教学设计专家 仍是任重道远 颇为不易的过程 需要各种手段 方法的介入才能加 袁 袁 尧 袁 尧 快新手成长的进程遥 ］ ［关键词 有效教学设计 教学设计原则 首要教学原则 教学设计问题曰 曰 曰 ［中图分类号］G420 ［文献标识码］A [文章编号] 1672要0008渊2012冤03要0073要08 一、反思作为系统过程与系统程序的教学设计 性的过程及各种要素 总之 按照这种系统工程学的基本理遥 袁 在通常意义上 教学设计被认为是一种系统化的过程或袁 路 教学设计学者开发了大量的教学设计系统模型 并试图袁 袁 是一种良构性的程序 它通过袁 ADDIE模式及其各种变体形 通过对这些系统化模型的教授让更多的人学会如何进行教 式来细致地刻画教学设计活动的具体流程 这一思路带有很遥 学设计遥 强的工程学意味 其背后的假设是 遵循着前后相依的一系 但矛盾似乎愈加显现出来 首先 包括上述五本专著的遥 袁 袁 袁野 列步骤 分析 设计 开发 实施和评价 逐次推进 所有组件 作者在内的很多学者在支持教学设计的系统性 程序性特征尧 渊 尧 尧 尧 冤袁 袁 一起工作 就可帮助用户产生有效的教学 [1]对于教学设计 之同时 也颇为无奈地指出 在真实情境中 教学设计并不会袁 袁 袁 袁 冶遥 的这种工程学特质 莫伦达就曾指出 教学设计的主要基因 按照上述的方式加以运作 恰如森纳莫和考克在其 真实世遥 叶 袁 袁野 来自于系统工程学 尽管系统工程学和行为主义是教学 界的教学设计 一书的不显眼的一角中所指出的 尽管如 噎噎 曳 院野 设计的两个根源 但工程学对教学设计的影响比行为主义更袁 ADDIE 的各种经典教学设计模型以一种线性的方式加以呈 有力度冶遥[2]这样的思想倾向深深地影响了教学设计的理论与 现