新课程地理课堂教学策略.docVIP

新课程地理课堂教学策略 【摘 要】发展地理思维能力是新课标的基本要求，对目前进行正在进行的新课改而言，注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，如此课堂效果可大有改观。 【关键词】地理思维方法；教学效果；教学手段 为了21适应新世纪科技的飞速发展和知识的不断更新，培养学生学习能力是素质教育的一项重要任务。课堂是教师实现教学活动的主阵地，要从学生的发展出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。 1．转变旧的学习观，激发学生学习的热情 长期以来，受传统和“应试”傾向的影响，教师心目中的“知识情结”根深蒂固，要真正从“掌握知识”到“促进发展”的观念转变，并非易事。我们的教学古往今来都是对知识负责，而不是对活生生的学生个性发展负责。即使在课堂上，满眼望去，所关注的也都是地理知识。有人要问，“知识”难道不是“能力发展”的基础吗？我想应该有以下两点认识：（一）基础知识是重要的。但基础本身也在变化，基础的结构要完善。在基础的结构性分析上，仅仅简单的强调知识是不够的，特别要考虑地理能力结构的问题；（二）知识是一种基础，也是我们最易想到的基础，但在对待知识基础这个问题上，我们应该看到时代的内