2011年高考 文言文断句复习课件.pptVIP

①先总后分结构 　　故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜。 　　故知胜有五/知可以战与不可以战者胜/识众寡之用者胜/上下同欲者胜/以虞待不虞者胜/将能而君不御者胜。 ⑤借助结构关系断句 翻译：所以，能预见胜利的情况有五种：懂得（在什么情况下）可以打和（在什么情况下）不能打的会胜利；懂得兵多兵少的不同战法的会胜利；官兵同心同德的会胜利；用自己的有准备来对待敌人的无准备的会胜利；将帅有指挥才能而君主不加干涉的会胜利。 所以说：知己知彼的人，百战百胜， 了解自己而不了解敌人的， 胜负几率各半； 对自己和敌人都不了解的， 每战必输 。 ②先分后总结构 不违农时谷不可胜食也数罟不入洿池鱼鳖不可胜食也斧斤以时入山林材木不可胜用也谷与鱼鳖不可胜食材木不可胜用是使民养生丧死无憾也。 不违农时/谷不可胜食也/数罟不入洿池/鱼鳖不可胜食也/斧斤以时入山林/材木不可胜用也/谷与鱼鳖不可胜食/材木不可胜用/是使民养生丧死无憾也。 ③并列结构 其下平旷有泉侧出而记游者甚众所谓前洞也由山以上五六里有穴窈然入之甚寒问其深则其好游者不能穷也谓之后洞。 其下平旷/有泉侧出/而记游者甚众/所谓前洞也/由山以上五六里/有穴窈然/入之甚寒/问其深/则其好游者不能穷也/谓之后洞。 ⑥利用特殊句式固定结构断句 　　利用文言文固定句式的词语，也可以帮助我们断句。例如：与其……孰若……，得无……乎，如……何，何以……为，无乃……乎，奈……何，况……乎，若……何，谁……者，不亦……乎，这些表示文言固定句式的词语都对我们断句有很好的帮助。 　　谢玄遣使谓阳平公融曰君悬军深入而置阵逼水此乃持久之计非欲速战者也若移阵少却使晋兵得渡以决胜负不亦善乎秦诸将皆曰我众彼寡不如遏之使不得上可以万全坚曰但引兵少却使之半渡我以铁骑蹙而杀之蔑不胜矣融亦以为然 　　谢玄遣使谓阳平公融曰：“君悬军深入，而置阵逼水，此乃持久之计，非欲速战者也。若移阵少却，使晋兵得渡，以决胜负，不亦善乎！”秦诸将皆曰：“我众彼寡，不如遏之，使不得上，可以万全。”坚曰：“但引兵少却，使之半渡，我以铁骑蹙而杀之，蔑不胜矣！”融亦以为然， 谢玄派遣使臣对平阳公苻融说：“您孤军深入，而布置阵势又逼近水边，这是准备持久作战的打算，不是想要速战的作法。如果移动阵势稍微后退一点儿，让晋国军队得以渡河，以此来决定胜负，不也很好吗？”秦国的众将都说：“我们兵多，他们兵少，不如阻止他们，使他们不能攻上来，可万分安全。”苻坚说：“只是率领军队稍微后退，让他们渡过一半，我们以精锐骑兵逼迫上去杀死他们，没有不胜利的。”苻融也认为可以这样， * 文言文断句 考纲说明：文言文断句考查 文言断句是今年新增的一个考查点。“断句”是阅读文言文的基础，同时又是阅读文言文的一项综合能力。我国古代的作品本没有标点符号，标点符号是伴随着现代汉语而产生的。古人在读书时，根据文章的内容自行加上圈点，即古人所说的“句读”。“断句”要求对文言文段的意义进行整体理解，在此基础上才能准确断句。 文言文阅读断句 今年江西高考语文新增了文言文断句的考试内容，采用的是客观题的形式。断句是文言阅读综合能力的考查，学生必须要大体上读懂原文，才有可能正确断句。“题型示例”选的是《尹文子·大道上》上的一段，《伊文子》一书是先秦论法术和刑名的书。由此似乎可以推测“断句”考查会用先秦诸子的材料，根据《考试说明》“命题指导思想”中“回归教材”“导向读书”的原则，复习迎考应在《论语》《孟子》中做做文章，借助这两本书中的例子，归纳一些断句的基本方法。 今年文言阅读考查与前几年有较大的变化，除了增加断句题外，取消了前几年试题中的辨别内容和全文综合理解的题目，增加了考试难度。以前不少学生是借助全文综合理解这一题目的相关提示去阅读原文，弄清文义，现在这一拐杖没有了。在考试复习中要强化考生独立阅读原文的能力。 断句：在读懂原文的基础上，根据文言特殊的表达形式断句 文言断句是文言阅读综合能力的考查，是字、词、句综合知识的运用。考生是运用自己所掌握的文言知识，读懂原文，然后才能断句，同时在断句时，可以借助文言的一些特点，帮助我们做好这一题。 ①通读文章，理解大意 　　郢人有遗燕相国书者夜书火不明因谓持烛者曰举烛云而过书举烛举烛非书意也燕相受书而说之曰举烛者尚明也尚明者举贤而任之燕相白王王大悦国以治治则治矣非书意也今世学者多似此类 　　郢人有遗燕相国书者，夜书,火不明,因谓持烛者曰：“举烛”，云而过书“举烛”。“举烛”，非书意也。燕相受书而说之,曰:“举烛者,尚明也；尚明者,举贤而任之。”燕相白王,王大悦,国以治。治则治矣,非书意也。今